探讨影响大班幼儿个人物品管理能力的因素--以大三班为例

探讨影响大班幼儿个人物品管理能力的因素 --以大三班为例

周婉盈

南宁市教育系统幼儿园 530012

摘要：幼儿园大班是孩子从幼儿园到小学的过渡阶段，也是成长过程中很重要的一个阶段。在这一段如何教会孩子做好自我管理对于孩子能否顺利适应小学生活显得尤为重要，尤其是孩子对于个人物品的管理能力的提升直接决定着孩子是否足够独立，对孩子整个小学乃至今后的人生都会产生着深远的影响。所以，对于幼儿园大班的孩子，我们要更多的去关注孩子个人物品管理能力的提升，增强孩子的独立性。

关键词：大班幼儿；个人物品管理能力；影响因素

前言：幼儿园大班一般是指5-6岁的儿童，这一阶段的孩子已经初步摆脱了对于父母的依赖，个人的独立能力开始逐渐形成，也正是个人管理能力提升的关键时期。由于班级教师对大班幼儿在个人物品管理方面不够重视，且幼儿受家庭环境影响较大，每个孩子的家庭教育差异很大，家园互动相对缺乏物品管理方面的交流和沟通，这也就造成了现阶段我国大部分的大班幼儿个人物品管理能力相对较低，同班孩子之间能力差异较大。这也是我们在教育教学中需要特别重视的地方，如何提升大班幼儿的个人物品管理能力也是我们幼儿教育工作的一个研讨方向。

1.大班幼儿个人物品管理能力概述

大班幼儿个人物品管理能力是指幼儿对自己个人物品（学习工具、生活物品、玩具等）的使用、整理、保管的能力。个人物品管理能力的提升是幼儿逐步具备独立能力的表现，大班的幼儿教育要把提升孩子个人物品管理能力作为重要课程来抓，一方面为了加强孩子的自我管理能力，增强其独立性，另一方面也为了便于大班的管理。

2.影响大三班幼儿个人物品管理能力的因素

2.1个人管物品管理水平不均衡

幼儿的个人物品管理意识启蒙于家庭环境，每个孩子的家庭教育方式方法都不尽相同，这其中也包括了孩子的个人物品管理能力，有的家庭从小对孩子就有了初步的个人物品管理能力的教育，这样教育下的孩子主管能动性很强，懂得自己的物品要合理安排，而有些家庭则在这方面的教育有所欠缺，甚至是没有这方面的教育意识，致使孩子根本没有管理个人物品的概念。正是由于这种家庭教育的参差不齐，造成大班的幼儿个人物品管理能力也是高低不同^[1]。

2.2家庭、生活环境的影响

孩子的个人物品管理能力还与生活的家庭环境息息相关，本届大班的幼儿家长有很多是在学校附近做生意的，大多缺乏对孩子个人物品管理能力的关注。而且幼儿园本身处于繁华地段，周边商场很多，周围环境嘈杂，人流量特别大，幼儿长期处于这样的生活环境和家庭环境中，并没有形成良好的物品管理意识和能力。

2.3教师的教育态度以及对大班幼儿的个人物品管理能力的认知不足

大班幼儿面临着幼升小，良好的自我管理能力尤为重要。但是，从入园到离园，老师从未离开幼儿，当他们有事时能及时得到老师的帮助，孩子自主的时间其实很少。但小学生活和幼儿园生活完全不一样，凡事都需要孩子自己独立完成。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿园教育要与小学教育相互衔接。”因此，通过合理有效的方法让幼儿学会整理个人物品，从而更好地进行自我管理，培养其独立能力、自觉性和自信心，为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。因此对于大班幼儿来说需要建立一定的物品管理能力，才能做到有效衔接。其中包括动手收藏物品、摆放物品、管理物品。然而班级教师在教学过程中对于大班幼儿的个人物品管理能力学习的重要性认识不足，未形成良好的物品管理行为习惯，对于个人物品的管理不能给孩子做一个良好的榜样。甚至于因为幼儿爱好模仿，教师的物品管理行为会间接影响幼儿的物品管理意识。

3大三班幼儿个人物品管理能力的提升策略

3.1树立榜样，寓教于乐

大班幼儿相对于刚入园的时候已经有了一定的自尊心，他们更加渴望被肯定和赞扬，这个时候的教育榜样带动效果会很好。由于整个班级幼儿的个人物品管理能力差异较大，老师可以从幼儿中间选几个表现较好的幼儿作为榜样，在教学过程中经常性的表扬和奖励，也可以做一个展示板或者积分榜一类的可以加深幼儿印象的方式来激发其他幼儿的学习提升欲望，另外，幼儿自我管理的提升最好结合游戏的方式，比如给自己的物品做标记，整理书包、玩具，物品管理问答等一些小游戏，寓教于乐的方式会让孩子的记忆更加深刻，也更容易理解为什么要学会管理好个人物品^[2]。

3.2园家互动，两手抓教育

由于家庭环境不同，所以孩子的个人物品管理能力有差别，这方面问题需要老师和家长共同来解决。大班幼儿的个人物品管理这方面的能力是幼儿园和家庭教育共同影响的，在这一问题上，园方教师和家长要达成共识，家长群可以多一些这方面的互动，互相探讨各自幼儿在家中的表现，有好的方法大家可以互相借鉴，老师也可以深入了解幼儿在家中的真实情况，给幼儿家长提出适当的意见和方法。例如，对于动手能力不强的幼儿，老师可以给家长下达要求，让这些幼儿每天早晨自己整理书包等。总之，幼儿的教育在于家庭和老师的重视，缺一不可，加强老师和家长之间的沟通，两手抓两手都要紧，这样，孩子的个人物品管理能力提升的才会快，也有助于孩子顺利过渡到小学阶段

^[3]。

3.3言传身教加强幼儿物品管理能力

首先要认识到言传身教对幼儿的重要作用，从而积极地注意细节，能够在教会幼儿管理物品同时，自己在日常生活中也要注意自身行为，能够很好地保管班级物品，例如每周的师幼《班级卫生勤打扫》活动，包括清理物品上的灰尘、调整物品顺序、给物品增加保护手段等，要让幼儿看到物品管理的基本程序。一日生活当中也要积极地抓住那些在物品管理上比较优秀的幼儿，对其加以奖励。幼儿们就会有样学样，积极地提升自身物品管理能力。

结语：大班是衔接幼儿园和小学的关键时期，这一阶段也是幼儿习惯养成的关键时期。做好这一阶段的教育工作，让幼儿学会管理个人物品，形成独立的生活习惯，对于升入小学的幼儿来说非常重要，不仅可以帮助他们快速的融入到新的学习和生活环境中，也会影响以后的人生。大班幼儿的个人物品管理能力的教育不能忽视，也是我国幼儿教育的重要课题。

参考文献：

[1]杨芳. 大班幼儿的班级管理与自我发展能力的培养[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2019(19):1.

[2]刘雄霞. 大班幼儿自主管理能力培养策略研究[J]. 动漫界：幼教365, 2020(24):2.

[3]邬嘉慧. 小管理员诞生记——大班幼儿管理能力培养[J]. 文理导航：教育研究与实践, 2020(12):2.