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摘要:英语学科属于语言类学科,在教学过程中需要激发学生的学习兴趣,为学生营造良好的英语学习氛围。但是在实际初中英语教学中,教师所采取的教学方式较为单一,学生学习较为机械化,大部分学生英语听说能力较差,长时间采取这种方式进行英语教学,会导致学生对英语学习失去兴趣,并给学生造成较大的学习压力,学生会认为英语学习是一种负担。双减背景下,初中英语教师应做好教材的处理工作,按照教材所提供的教学材料,由浅入深的对英语知识进行讲解,缓解学生的学习压力。
关键词:双减;初中英语;教材处理;策略
双减背景下进行初中英语教学,需要教师能够转变传统的教学方式,为学生营造良好的英语教学氛围,从而实现减负增效,缓解学生学习压力的同时,提高英语教学效率,使学生英语学习水平得到有效提升。教师在初中英语教学中主要以英语教材为教学依据,教师要能够深入了解教材,从学生的实际英语学习情况出发,对教材进行处理,安排合适英语教学内容,让学生积极参与到教学中的同时,使学生英语听说能力得到有效提升。
一、初中英语教材处理存在的问题
传统初中英语教学当中,教师需要保证教学内容紧扣教材,但是由于教师不能掌握正确的教学方式,会出现教材处理不当的情况,影响初中英语教学效果。在教学过程中,教师必须要能够处理教材中的基础知识,以及重、难点知识。实际教学中,有的英语教师主要讲解教材中的知识,缺少对教材外部英语知识的拓展和延伸,并且重难点知识较为难以理解,给学生造成繁重的学习压力。还有部分英语教师在教学过程中,对于英语教材教学目标模糊不清,无法掌握英语教学重点,难以合理把握教材。还有的英语教师会随意删改教材中的内容,但是不能够合理删减教材,会漏掉教材中的部分知识,无法做好适度的教材处理。大部分英语教师教学经验较为丰富,在进行教学过程中对于新教材会产生排斥的心理,忽略了英语教材文化教育功能以及核心素养培育功能[1]。
二、初中英语教材处理的必要性
初中英语教材是开展英语教学的重要依据,比如仁爱英语教材单元主要以话题为线索,能够充分体现出新的教学思想,英语教材更加贴合生活实际,教师要转变传统的教学方式,使学生更加愿意参与到课堂教学当中。双减教学背景下,对于初中英语教学产生了新的要求,对于教材处理,需要适当对无用的英语知识进行删减,避免学生记忆过多的英语知识,给学生造成较大的学习压力,让学生对英语学习失去兴趣。教师在进行教材处理的过程中,需要结合学生实际英语学习情况,能够整合英语教材知识,减少英语知识的分散性,让英语学习更加简单。教师处理教材的过程中,需要深入理解英语教材,充分利用教材内容,提高学生的英语水平[2]。
三、初中英语教材处理新策略
(一)设置英语标题
英语教师在进行英语教材的处理过程中,可以根据教学内容为其设置英语标题,这样能够让学生了解需要学习的内容和知识,掌握英语学习中的重点[3]。例如:在学习七年级上册《Unit 6 Our local area》时,教师可以以“Housing”作为主题,让学生能够运用单元所学知识进行主题谈论,同时引导学生抓住主题信息,利用单元中学习的单词以及重点句式与其他同学进行交流,让学生能够互相谈论住房,使学生更好的掌握英语知识。
(二)集中英语语法
英语语法是单词组成句子的桥梁,只有让学生深刻理解语法规则,学生才能够表达出完整的英语句子,从而提高学生的英语写作能力。学习英语语法能够让学生更好地进行听、说、读、写等英语语言实践活动,但是,由于英语与汉语的语法差距较大,学生在学习英语语法的过程中具有较多的困难。部分学生认为英语语法学习较难,教师可以利用英语语法集中讲解,针对于某些语法中存在的难点进行分析,让学生更好地理解语法,熟练运用英语,将单词组成英语句子, 从而使学生更好的掌握英语知识,并能够将其运用到实际学习当中。
(三)集中英语单词
单词是英语教学中的重要内容,也是保证学生能够学好英语的重要前提,英语单词是学生进行英语学习的基础,保证学生学习英语单词的丰富性,就能够提高学生的语言能力。初中英语教师在教学过程中,必须让学生能够熟练掌握英语单词,让学生对于单词的读音、词义都能有深入的了解,从而有效提高英语课堂教学效率以及教学效果。教师在教学开始前为学生布置预习作业,让学生将所要学习的单词进行预习,使学生对单词内容有一定的理解,这样能够培养学生自主学习能力的同时,也能够节约课堂教学时间,让学生更好地掌握其他英语知识。将英语单词进行集中学习,能够有效加深学生对英语单词的记忆能力,从而提高英语教学的丰富性[4]。
(四)整合话题内容
初中英语教学当中,教师还需要能够整合英语话题,以及话题中所要表达的内容,提高和锻炼学生的语言知识、语言技能以及情感态度等。例如:在学习初中英语七年级上册《Unit 8 The seasons and the weather》时,本单元主要是让学生了解中国与外国的传统节日、风俗习惯等,教师可以通过在学习过程中引导学生对话题内容进行整合,并分析中国与外国传统节日、风俗习惯等存在的差异,从而正确的看待中西文化差异,培养学生的文化自信和爱国情怀,并以客观的态度对待英语学习,激发学生对英语学习的兴趣。
结束语
综上所述,传统的英语教学方式不仅会给学生造成较大的学习压力,还会使学生产生厌学心理,不利于提高初中英语教学效果。双减背景下,教师对初中英语教材进行适当的处理,能够让学生更好地掌握基础知识和技能,并激发学生的学习兴趣,提高学生综合语言运用能力,真正做到减负增效。
参考文献
[1]姜波.探讨基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J].才智,2019(31):154.
[2]时琴芬.提升核心素养的阅读教材处理策略[J].天津教育,2019(14):157.
[3]巫晓萍.基于核心素养的初中英语阅读教材处理[J].科技风,2019(11):59.
[4]汪俊杰.谈谈“减负”下初中英语教材教法的处理[J].科教文汇(中旬刊),2011(06):156-157.