小学信息技术课堂教学中激励性评价的实践

小学信息技术课堂教学中激励性评价的实践

阿卜力克木 · 阿卜杜哈力克

新疆洛浦县恰尔巴格镇中心小学 848204

摘 要：基础教育改革为小学信息技术课堂教学明确了全新的目标与方向，作为新时代的教育工作者，小学信息技术教师应该结合新课改中提出的教学理念，遵循“以生为本”的教学原则，将更多的课堂评价方法应用到教学活动中，以此来提高课堂教学质量。其中，激励性评价的合理应用能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生德智体美劳全面发展。基于此，本文针对小学信息技术课堂教学中激励性评价的实践应用做出以下讨论。

关键词：小学；信息技术；课堂教学；激励性评价

随着新课程改革深入推进，小学信息技术学科在整个教育体系中的占比越来越多。为了能够提高课堂教学整体效果，教师应将先进的教育理念引入到教学中，并注重激励性评价方法的应用，通过引导的方式促进学生思维发展，并帮助他们树立强大的学习自信心，在今后能够勇于面对各种困难，营造出寓教于乐的良好局面。

1. 小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用价值

当前我国信息化发展进程逐步加快，互联网时代正式到来，各行各业的发展都离不开信息技术的强大作用。小学信息技术学科作为提高学生信息技术水平的重要渠道，在教学活动中需要使用现代计算机教学设备与信息技术，能够改变传统课堂教学的形式，最大限度激发学生的学习兴趣，以积极正确的方法引导信息教育形式不断拓展。在小学信息技术课堂教学中应用激励性评价，能够强化师生之间的互动交流，在课堂中营造出更加轻松、愉快的学习氛围，满足学生求知欲望的同时，也能够保护学生的自尊心，树立强大的自信心来面对今后的学习与生活^[1]。此外，合理应用激励性的语言和动作，能够从根本上避免由于评价不当而对学生心灵造成的伤害，强化学生在课堂教学活动中的主体地位，以多元化的教学方法提高信息技术课堂教学的参与性与交互性。值得注意的是，小学信息技术教师要意识到并不是一味的表扬就是激励，有时候批评也是一种良好的激励方法，没有原则的表扬只会取得适得其反的效果，当然在批评学生的过程中要适度，不能打击学生的积极性与自信心，而是以委婉的方式对待，引导学生能够正视否定性评价，既能够认识到自己的优点，也能够意识到自己的不足，并及时进行有针对性的改进，这样才是正确的激励方法，以此来促进学生更好的发展进步。因此，在今后的教学过程中，小学信息技术教师应积极完善激励性评价体系，通过科学有效的评价机制调动学生学习的积极性，促进课堂教学效果的进一步提升。
二、小学信息技术课堂教学中激励性评价的应用方法
（一）激励性评价中的问与答

在小学信息技术课堂教学活动中，教师应根据学生的实际情况来进行激励评价，通过充满正面力量的语言表达，点燃学生学习的自信心，激发他们浓厚的学习和探究欲望，自然就会更加积极的参与到课堂教学活动中^[2]。例如，教师在课堂上为学生讲解计算机的基本操作知识时，教师就可以根据教学内容对学生进行提问，当学生回答的不准确时，教师要以温和的态度指出其中存在的不足：“你们接触计算机的机会较少，说出这么多已经很棒啦，证明你们有勇气表达自己，不过这些内容还需要注意一下哦。”当学生说一些重点、难点的计算机知识时，胶水就要对他们进行表扬与赞美：“没想到大家都能够举一反三了，你们有太厉害了，看来老师还需要向你们学习啊。”在这一整个教学过程中，打破了传统课堂灌输式教学模式的局限性，通过相互分享、相互交流的正面激励，让学生感受到被教师的认可，课堂教学氛围十分融洽。
（二）激励性评价中的想与做

小学信息技术学科具有着较强的实践性特点，所以教师不仅要为学生传授基础的理论知识，同时也要帮助他们掌握一定的操作技能。因此，在小学信息技术课堂教学活动中，教师在应用激励性评价的同时要有意识的引导学生主动思考，积极参与到课堂实践活动中，让他们对信息技术的理论知识与操作技巧有着更加深入的理解^[3]。例如，在学习“电脑简笔画”时，由于学生在鼠标操作方面不够熟练，所以在学习起来较为困难，当教师带领学生操作一遍后，就可以对教学活动进行如此评价：“同学们做的都非常好，不熟练也没关系，熟能生巧嘛。大家想一下电脑简笔画与我们日常在书本上的绘画有什么区别？”然后教师就可以带领学生分别在书本上画一只小兔子，再用电脑简笔画画出一只小兔子。通过这种激励性的评价，能够促进学生的思考能力得到逐步提升，在信息技术课堂教学过程中逐步感受动手实践的价值与意义，从而能够发自内心的热爱这门学科，以热情饱满的态度参与到课堂教学活动中。
（三）激励性评价中的改与学

在小学信息技术学科中，不同的章节对知识考察的侧重点也存在较大差异，所以教师应根据每堂课不同的教学内容采取不同的激励方式，如语言激励、动作激励等，带领学生有针对性的学习每节课的教学重难点，顺利完成教学任务，海鲜良好的教学目标，加深学生对计算机知识的记忆与理解，进一步强化他们的学习体验。例如，在教学“描绘美丽的大自然”时，教师就可以以小组划分的形式实施激励性评价，将学生分为不同的学习小组，并要求学生根据本节课的注意进行自由化简笔画，小组之内的成员要互相讨论与分享自己的创作心得，通过这种方式取长补短，并继续进行创作，最终评选出小组内的最佳作品。

结束语：

总而言之，在小学信息技术课堂教学活动中，教师应正确合理的使用激励性评价方法，可以通过语言、动作、神态等多个方面进行表现，也可以从物质与精神方面进行。在激励性评价实施过程中，教师要根据学生的实际情况采取不同的激励方法，给予学生正面、积极的激励评价，偶尔也要进行一些否定性的激励评价，这样才能够让学生更清晰的认知自我。

参考文献：

[1]陈亚红.激励性评价在小学信息技术课堂教学中的应用研究[J].名师在线,2022(04):42-44.

[2]赵淑琴.由课堂评价到“机”“人”激励——信息技术与数学学科整合的课堂教学激励策略[J].数学学习与研究,2019(15):70.

[3]孙慧,于泽富.激励性评价在小学信息技术课堂中的运用[J].新课程(中),2017(07):229.