广西贵港市港北区港宁小学 537100
摘 要:时代在飞速发展,各行各业也都迎来重大改革,教育行业也一样,为了更好地提高课堂教学水平,构建属于新时代的教学模式,小学数学教学要坚持“四体六步”的教学原则,展开全新的小学数学教育教学模式,提高小学数学的教学质量。
关键词:四体六步 小学数学 课堂教育 教学模式
引言:课堂的教学模式受当代教育思想的影响,它是在当代教育思想和原则下建立起的教学教育活动与程序规范。教育模式反应的是当代的教育思想和原则,魏书生教师的教育思想理念就很先进,进行“四体六部”的教学模式。
一、“四体”
1.“四体六步教学法”,首先,“四体”的含义是在应用教学过程中体现的四个要点:一是体现学生的主体地位;二是体现教师的主导作用;三是体现互动的融洽关系;四是体现数学核心素养的渗透发展。与此同时呢,“四体”作为理论指导,始终贯彻在“六步”教学环节中[1]。
2.“四体”的具体要求:结合四体的含义,在课堂教学过程中要体现学生们独立思考,团结交流的精神;要体现教师创意课程的引导作用;要体现课堂欢快交流气氛,教师与学生交流,学生之间交流的融洽关系;要体现数学这门学科核心的作用与发展。
二、“六步”
“六步”是“四体六步”教学模式的具体实施过程,就是定向、自学、 讨论、 答疑、 自测、 自解。这个教学方法可以培养学生的独立思考自学能力,发展学生的自主意识,为学生长久的发展奠定坚实基础。
1.定向 明确学习目标
定向,就是在课堂开始授课前,教师与学生各自确立的本节课的学习目标。“学习目标”,以教师为核心的“教学目标”演变成是学生为主体的“学习目标”,“教学目标”是教师在这节课堂要完成的特定的教学任务。而“学习目标”是学生们,是他们要在这节课达到的学习程度。课堂的重点是学生的学习情况,而不是教师要完成任务的教学目标。这第一步“定向”就体现了魏书生老师的先进教育思想理念,充分理解了课堂学习中学生为主体,而非教师[2]。
2.自学 向着目标前行
自学就是自主学习,自发性地查阅资料,获取知识,解决问题。课前翻阅资料,阅读书籍是自学,课堂上的研究探讨是自学,课后的查阅资料印证,拓展,然后举一反三也是自学。课前预习一直被人们错误理解,不是单纯的学生们提前看书看理论,背书背概念背公式,而是学生们在教师预习指导下的接纳新知识,理解新知识,迁移新知识的一个这种过程。因此,教师在课前发布预习任务时,一定要对学生们加以引导,并且配对对应的预习习题,这样学生才能明确预习要求,便于课上教学的效率。
3.讨论 小组交流解疑
讨论即有效交流,学生们将难以解答的问题拿到小组中去交流讨论,以得出答案。此过程学生们交流极为容易,他们会用属于同龄人的语言阐释自己对于问题的理解,小组成员可以很容易地理解问题所在,彼此加深对知识的印象。教师们可以借此培养学生们的交流讨论能力,首先这是学生独立思考问题的表现,也是他们的自学能力。学生只有独立的思想了,他们才能去交流,讨论一切不理解的事物。此外讨论应是学生需要,而非盲目交流。如若答案已经很明确,再交流就失去了意义。就如数学中“可能性”的课程,教师设计了摸球活动以便同学们深入理解何为可能性,共有两个小组,两小组用两个黑色袋子进行比赛,每个袋子中都有六个球,每组摸五次(摸出的球皆放回原袋子)看看哪个组摸到的红色球最多。结果第一组五次摸到的球全是红色的,第二组没有摸到一个红球,这时老师问,这是为什么呢,自主回答的两个同学均回答很好。但是教师还是按照自己的教案提出了要求,小组讨论袋子中是否还存在着秘密?这时的讨论就属多余了,教师在完成教案,是为了要讨论而讨论。在实际的课堂教学中,教师们要根据课堂的实际情况灵活变换调整教学环节,万万不可为了完成教案任务而走过场。
4.答疑 师生共同参与
在各种教学实践报告中,任何的教学活动都必须有学生参与,而且是主动参与,倘若学生没有自发的参与到教学中,就不算是真正意义上的教学。所以,教学中的答疑也是同样的道理。无论是在课堂还是课后的答疑,教师作为课堂的引导者讲述者,同时也要注重学生的表现。此外,教师们应该时刻注意学生的提问以及发言,及时抓住学生的发言机会。在这个过程中,教师要激励学生,让他们勇于思考,勇于去深入思考,让学生产生思维碰撞,这是锻炼培养学生思考能力的最好办法。所以,每当学生有问题时,教师不要第一时间去解答疑惑,而是要让学生自己去谈论解决这个问题。如若学生解决不了呢,这时教师就要对学生进行方法引导,慢慢地打开学生的思路,从而得到答案,师生一起对话,共同解决问题。学生学习过程中难免有些共同性的、重要的难题,教师应及时解惑,将指导及时化,有效化。
5.自测 巩固学习所得
自测,测试并巩固学生所学所得,查漏补缺,借此可以找到课堂学习遗漏的,存在的问题,并及时全面的加以巩固。检测内容必须以课堂或教材为核心,抓住重难点。学生对于课堂知识的掌握程度一定是由练习考试体现出来的,课堂知识面向全体学生,所以练习考试的难度要由易到难,根据每个学生的不同情况,层层递进,难度也不能过大。当然,练习考试不单单局限于书面考核,还可以尝试口试,笔试,也可以同桌间测试,小组内部测试等。此外教师要尤其注意学习困难的学生,可能他们理解事物的速度要比其他同学慢,但是教师要针对他们采取补救措施,争取追赶上同学,必要的时候可以再次讲解回顾课堂知识,或者引导学生进入问题的思考路线中去,这样帮助他们完成全班统一的学习目标,不落下任何一个人。这样才能做到每节课的知识全班都能掌握,没有人有疑点困惑。
6.自结 畅谈学习收获
自结即总结,尤其是在课堂即将结束的时候,学生们可以总结本节课的学习成果,本节课教授了什么知识,我学到了哪些知识,还有哪些知识没有掌握,学生可以借此解决困惑难题,好处是很多的。自结对于教师以及学生都是有益的,教师通过自结可以知晓学生的学习情况,对于本节课堂知识的掌握、理解情况,也可以从学生的课后总结中知晓自己教学中的不足,下节课就可以改进教学方法。而对于学生,课堂自结不仅可以带自己梳理本节课程的知识点,也可以拉近师生关系。起初自结学生们可能只是会停留在课堂知识上,这时教师还可以对其进行课外拓展,引导他们进入不同层面的下一个思考。
三、结束语
在“六步”教学环境中要保持学生始终处于学习的主体地位,教师发挥出引导地位,与指导者有融洽的师生互动,学生能在良好的学习环境进行观察,联系,猜测探究、推理练习、评价等学习活动,在观察思维表达全方面发展学生的数学素养的同时,熏陶学生的良好品格。总的来说,“四体六步”教学法是新时代的产物,是当代先进的教育理念的教学模式,我们要在课堂中,结合“四体”的教育理念,进行“六步”的教育方式,去透析教师和学生各自的学习目标,结合“四体六步”的思路方式去完成,但是也要切合实际,根据具体情况来具体运用。
参考文献:
[1]秦丽红。小学低年级数学教学中运用创意法教学模式的策略探究[J].新课程,2021(51):118.
[2]周壮海。小学数学教学中的“引趣”策略研究J.基础教育论坛,2021(36):62-63.
【本文系广西贵港市港北区2021年度教育科学研究专项课题“提高课堂效率 减负提质”的数学学科实践研究——“四体六步”主张下的四年级数学课堂教学(编号2021046)】