提高小学数学应用题解题能力研究

提高小学数学应用题解题能力研究

何勇军

广西壮族自治区贺州市富川瑶族自治县朝东镇小学 邮编： 542702

摘要：在小学阶段，数学应用题教学一直都是重点内容，这一题型更具抽象性和复杂性，往往需要学生综合分析和思考后才能够确定解题思路。应用题除了融合了基本的数学知识，还考察了学生的审题能力、分析能力以及逻辑推理能力等，对于学生今后理科的学习有着重要的影响。对此，文章主要对小学数学的应用题解题策略进行探究，以供参考。

关键词：小学数学；应用题；能力提升

前言

在小学教育中，学生数学素养的培养一直都是教学难点和教学重点，而数学应用题解题能力作为数学素养的重要组成内容，一直都是师生重点关注的领域。目前来说，小学数学教育多是流于灌输式教育阶段，教师在课堂上灌输数学知识，学生机械性地进行数学学习，缺乏对学生数学思维的训练和数学学习方法的指导，造成学生应用题解题水平得不到有效提升。因此，对如何提升小学生的数学应用题解题能力展开研究，也是当下小学数学教育重点研究的课题方向。

1应用题类型存在的困难性

1.1学生读不懂题意，难以下手

大多数小学生在面对数学应用题往往是毫无思绪，头脑发懵，尤其是看到题干文字较多的应用题，很多学生的思维会出现断层现象，难以专心地投入到数学解题中，长此下去，势必会影响到学生做题的心情，从而就大大降低了学生做应用题的正确性概率，同时也会极大程度上影响学生学习数学的信心。

1.2学生不善于总结解决应用题的方法，没有自己的思路

从实际情况来看，当下大多数小学生在面对数学应用题时，往往会选择遵循老师在课堂上所教的解应用题的方法，或者只一味的注重做应用题，却忽略了在做题后去总结自己在做题时所犯的错误的地方，没有做好习题整理和习题笔记，所以在做题时因为自己没有一套系统的解应用题方法，难免会丢失很多分数。

1.3教师的教学模式古板，缺乏创新性

从实际情况来看，现阶段小学教师在讲解应用题时还是应用传统照本宣科式的教学模式，即教师在黑板上板书，学生机械性地记笔记，整个教学过程缺乏创新性，很难帮助学生强化对知识点的理解。且很多教师只重视为学生讲解课本上的原理知识，没有引入更具趣味性、灵活性的教学模式，这也会极大程度上增加学生对应用题的反感度，降低了学生对数学应用题学习的积极性。

3.提升小学生应用题解题能力的方法

3.1抓住应用题关键词，帮助学生理解

小学生在做应用题时，常常出现教师一讲就会，自己做时无从下手的问题，究其原因主要是因为学生读题能力差，不能准确地理解题意，所以，提升小学生数学应用题读题能力显得尤为重要。为了达到这一教学目的，教师要帮助学生理清题干，教授学生快速地寻找题干中的关键词，理清题干中的主脉络，具体来说，学生在做应用题时，教师可以引导其快速地画出题干中的关键字眼，引导学生平时多加练习和实践，这样长此下去，学生的解题效率会得到显著提升，也能够帮助学生养成正确审题的良好习惯。

3.2教师要对教学模式进行创新，提高学生的学习效率

小学数学教师应该在教应用题前做好相应的教学方案，不能只一味的注重传递课本上的原理知识。要把课本上的知识有趣化，把所学的应用题类型与学生平时的兴趣以及所关注的东西相结合起来，总之，就是通过社会实践中的例子来传递解决应用题的思路，这样可以加深学生对解决这类题型的解题思路印象。

例如，在讲解“路程计算”这一类应用题时，为了加深学生对这一类题型的理解，教师就可以例举两人去看电影的例子。比如说在学完课本上的例子以后，让学生在生活中通过实践行动加深印象，给学生布置下具体的任务，两人一组，用班费购买电影票，同时计算自己从家出发的时间与方向，到电影院以后，两人用具体的数字表达出来自己的行程与两地相距的距离，最后形成一道应用题，并把这道应用题解算出来，这样不仅可以锻炼学生的解题思维逻辑能力，还能提升学生学习解决应用题的兴趣。

3.3学生要善于总结应用题的知识，形成一套自己的解决方法

在小学数学应用题教学中，如果学生在做题时不能善于总结自己的学习方法，那么不管教师的教学质量多好，最后学生解决应用题的能力还是有限的。当然，大部分是因为年龄较小，无法意识到自己总结解决应用题方法的重要性，这时就需要小学高年级数学教师加以科学指导，强调自己总结解应用题能力方法的重要性。比如说在学生们学习多边形的面积类型的应用题时，由于多边形可以有很多边，因此，虽然公式是几乎相同的，但是复杂程度相差却很大，教师只能够起到公式的启迪作用，在面对复杂的多边形时，学生需要通过多边形面积公式来做题，而具体的要怎样做，还需要通过学生解应用题的自己的解决方法来加以解决。

3.4充分利用信息技术，采用多媒体技术教学，提高教学效果

数学本身是一门抽象性学科，而小学生因为年龄较小，抽象思维尚处于萌芽状态，这就造成很多小学生往往是“谈数学色变”，认为数学知识很难。对此，小学数学教师就需要结合学生的学习心理和学习需求，不断引入新型的教学方法来改良数学教学模式，提升教学成效。具体来说，在小学数学教学过程中，教师应善于引入多媒体技术，可以采取先进的信息技术来优化数学教学模式，在具体教学过程中，可以引入信息技术来收集教学素材，采用更加贴切的例子来讲解数学知识点，帮助学生强化数学知识点的理解，并且形成相应的数学思维。与此同时，教师可以充分利用先进教学资源，对课本习题进行扩充，通过增加学生解题时应用解题方法的数量等方法锻炼学生的思维能力。或者，教师也可以利用信息技术手段帮助学生进行数学习题扩充，借助更高难度的数学习题，对学生数学思维进行进一步训练。此外，教师在进行应用题教学时，应该加入解题相关技巧的引导教学，帮助学生学习 “ 如何读题、审题、分析题意，了解题目已知条件，从题干中找出题目隐含的条件，实现从已知到解决问题的过渡”。教师应当对学生进行解题模型构建教育，帮助学生建立数学模型。同时教师应当训练自身对多媒体技术的应用能力，为学生提供更好的数学教学方式。

结束语

总而言之，小学数学应用题作数学学科重点难点，必须得到老师和学生的重视。为了提高学生的应用题解题能力，老师要注重对学生应用题解题方式、解题技巧和思维方式等方面能力的培养。摆脱传统教学模式的束缚，重视思维训练；提高读题解题效率，掌握解题方式技巧；提高审题能力，培养学生多角度思考问题的能力，提高学生解决应用题的能力。

参考文献

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