初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

杜家琳

山东省烟台经济技术开发区第二初级中学 264006

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的教育水平也有了很大的提高。新课改背景下，信息技术课堂教学的各方面和各环节均得到了优化。但不可否认的是，目前的课堂教学并非尽善尽美，还存在一些问题。这就要求教师要积极结合当前课堂教学现状，认真开展课堂教学优化探索，进一步总结教学经验，以实现课堂教学总体质量和效果的持续提升。

关键词：初中信息技术；教学评价技巧；实施策略分析

引言

随着信息技术在人们生活与工作等领域应用的不断深入，信息技术逐渐成为人们生活中必不可少的一项设备。新课改确定的教学目标，不仅是当前信息技术教学的主要任务与目标，也是教师提升学生综合素质的主要手段。从信息技术这一学科角度看，信息技术作为当今社会发展的主要方向，在学生初中时期对其进行信息技术教育，不仅可以让学生用正确的观念看待信息技术的发展与运用，也可以提升学生信息技术学科素养。

1初中信息技术教学评价的现状

首先，调查显示，在课堂教学中，大多数教学评价是教师评价或学生评价，教学评价方式缺乏新颖性，不能有效体现学生的主体地位，整体教学评价质量和效率不高，不能充分结合学生的实际需求和个性发展进行评价。这是沿用传统教学评价方式产生的弊端。在新时期教育背景下，重视落实以人为本的教育理念，充分尊重学生的个性化多元发展，要求教师充分站在学生的发展角度展开教学评价，并能根据学生的实际反馈情况做出评价调整。其次，在重视应试考试教学的现状下，学生成绩的好坏成为教师和家长衡量学生学习表现的唯一标准，忽视了学生的个人发展情况。部分教师通常是在课后或是期末，更加关注学生对知识的理解状况以及学生对知识的应用能力的锻炼和培养。因此，在完成教学活动后，缺乏整体性教学评价，只注重学生最终作业完成情况，忽略了学生知识应用能力的有效考查，从而削弱了学生的学习意识，以致整体教学质量得不到有效提升。同时，学生不能及时反馈信息，教师也不能及时优化和调整教学内容、教学模式，影响了整体初中教学质量和效率。最后，由于教学评价目的不明确，过于注重形式，教学评价工作在开展过程中没有进行实效行动，教师收到的反馈信息在真实性上有待考究，导致教学评价的真实作用和价值得不到有效的发挥。同时大部分教师对于教学评价没有建立起相应的评价标准，统一规范信息技术教学评价指标和内容，教学评价在总结归纳方面没有落脚点，使得整体评价质量和效率受到一定的影响，不够科学合理。

2初中信息技术教学评价技巧与实施策略分析

2.1构建良好的教学环境，激发学生的学习动力

素质教育作为当下教育主要发展方向，在初中整体教学中，信息技术教学是学生需要主动学习的科目之一。学生学习信息技术相关知识不仅可以提升其对信息技术的使用技能与认知，对我国未来信息技术的发展也具有重要意义。一个好的学习环境不仅可以让学生感到放松，进行自主学习对学生学习兴趣的提升也具有重要作用。教师想要对学生进行全面培养，提升课堂有效性，就需要注重激发学生的学习动力。处于初中阶段的学生，虽然对大部分事情都已经有了自己的想法，但是其对新鲜事物的好奇心还在。信息技术作为一门新学科，学生对这一科目的好奇心要比其他科目强许多，教师想要让学生用正确的观念看待这一学科，就需要以环境创设为基础，让学生在良好的环境中进行学习与研究，这样才可以让学生在不断实践过程拥有全新体验，更好地学习信息技术知识。例如，在初中信息技术教师进行课堂教学时，可以通过在课堂上播放不同教学视频的方式创设教学环境，利用学生好奇心这一特点来设计教学活动，这能够激发学生对信息技术的学习兴趣，从而让学生主动学习。教师在课堂教学中也可以利用信息技术中的游戏进行教学，通过玩游戏的方式缓解学生的紧张感，让学生发现信息技术的有趣之处，这样既可以让学生熟练地掌握键盘等设备的使用方法，也可以提升课堂教学有效性。而后，教师可以对信息技术的正确使用方式进行讲解，帮助学生了解信息技术的使用技巧，让学生形成正确的使用观念。此外，教师可让学生相互分享信息技术学习带给自己的体验，这样既方便教师了解学生的想法，也为接下来课堂教学顺利开展打下基础。初中信息技术教师运用环境创设的方式进行教学，不仅让课堂教学与新课改要求相符，也可以将学生主体地位充分体现出来。学生在课堂环境影响下，对信息技术学习产生兴趣，主动学习与研究新知识，这在很大程度上保证了课堂教学的有效性，实现了对学生全面培养的教学目的。

2.2加强对信息技术课程内容的评价，培养学生的思维逻辑

在初中信息技术教学过程中，教师应该加深学生对信息技术教学的认识和理解，明确信息技术的优缺点，不能一味地给学生灌输信息技术优势，而忽略了信息技术的不足。教师还要让学生了解，有些信息技术也给社会造成了不良影响，要让学生了解信息技术既有优点也有缺点，让学生认识到信息技术学科的不足，避免给学生造成负面影响。应发散学生的思维，培养学生多角度地思考、分析、看待事物，培养学生多角度全方位考虑问题的能力。比如，教师就可以对信息技术做出一定的评价。首先，教师可以让学生了解信息技术的优点是可以帮助学生查阅大量的资料，开阔学习视野，丰富学习资源，帮助学生更好地掌握相关的知识并运用到实践中。另外，信息技术有一定的缺点，互联网游、视频等都可以使学生沉溺其中，耽误学习，同时一些不良的视频和图片也会对学生的身心健康产生一定的影响。因此，教师必须加强对信息技术教学的评价，使学生可以正确认识信息技术教学，从而拒绝游戏和不良视频的诱惑，促进学生身心健康的成长，也为学生在后续学习信息技术打下良好的认知基础。

2.3引入具体案例，深化学生认识

传统课堂教学中，部分教师教法运用固定化、单一化，导致知识讲解不够形象、透彻，加之信息技术知识点复杂，具有一定的学习难度，最终影响到课堂教学的有效实施。这需要教师根据教学实际，引入具体案例，以案例为依托强化知识点讲解，有效深化学生认识。例如，在学习“网上购物”时，初识网上购物，部分学生对其流程理解不清晰，教师不妨引入一个具体的网上购物案例。如可借助微课视频向学生展示一个淘宝购物案例，清晰展示从注册淘宝账号到购物和付款的全流程；并在该过程中对具体的知识点，如网银的开通和使用、购物账号的申请、与阿里旺旺的沟通等进行具体化和形象化讲解。同时，还可以引导学生结合案例体验如何进行网上购物，在案例的讲解和实施过程中促进学生学习效果的提升。

结语

总而言之，在素质教学背景下，初中信息技术教师想要对学生进行全面教育，提升初中信息技术课堂教学的有效性，不仅要注重教学方式的改变，还需要注重学生学习兴趣、动手能力的提升，不断使课堂教学变得丰富的同时，让学生通过自主研究与实践的方式获得知识与技能，这样既可以使学生的综合能力得到提升，也可以促进教学质量与效率的提高，使信息技术教学发挥最大价值。

参考文献

[1]张小龙.核心素养背景下初中信息技术课堂教学探究[J].新课程，2020（52）：56.

[2]石学梅.建设初中信息技术高效课堂的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：6.