1《CorelDRAW与图形创意》课程信息化教学路径研究

1《 CorelDRAW与图形创意》课程信息化教学路径研究

邵明秀 李海峰

浙江东方职业技术学院

1.《CorelDRAW与图形创意》课程教学现状

1.1课程的特点

《CorelDRAW与图形创意》是设计类专业的一门基础课程，这门课程主要让学生掌握CorelDRAW软件的操作，并能熟练运用软件完成平面作品的设计与制作。课程教学主要分为两个阶段：第一阶段是软件基础操作；第二阶段是软件在平面作品设计中的综合运用。该课程传统教学模式主要是采用教师演示软件的运用操作，学生在课堂完成老师布置的操作任务或是教师布置教学任务，学生完成综合案例。

1.2课程教学存在的问题

1）学情与传统教学之间的矛盾

传统的教学模式以教师讲授，学生被动接受教学知识为主，学生自主学习的能力没有得到很好的培养。而且，高职高专的学生学习能力相对弱，生源学习能力参差不齐，大部分学生的接受能力比较差，没办法在课堂教学中当场接受所学的全部新知识，很大一部分学生需要通过反复学习、反复操作练习才能完全掌握新知识。因此，采用传统的教师课堂教学一遍过的模式，学生很难熟练掌握知识点。长此以往，随着教学进度的推进，学生存在的问题会越来越多，学习效果就会越来越差。从《CorelDRAW与图形创意》这门课程来看，如果第一阶段基础知识掌握不牢固，到了第二阶段的平面作品的设计时，学生很难熟练运用软件，自主完成作品的设计制作。

2）教学手段单一，内容不够丰富

《CorelDRAW与图形创意》课程教学模式主要以教师现场讲解知识点，操作演示、学生实操等为主。教学方法与教学手段都比较单一，学生课堂参与度相对比较低，学生积极性不高。

3）教学评价不够全面

在传统的教学评价中，教师主要通过考勤、作业、课堂表现等来评定学生的学习效果。对于学生学习过程中的表现了解不到位，因此在学生的成绩评定中存在一定的局限性。另外，教师在教学的过程中也无法根据学生在学习过程中存在的问题及时进行教学进度及教学方法的调整。

2.信息化教学的路径研究

随着信息化技术及互联网技术的发展，教育教学领域发生了翻天覆地的变化，传统的教学方法存在一定的弊端，需要我们结合信息化技术，与时俱进进行调整，因此信息化教学应运而生。信息化教学是教师在各种教学辅助平台上，建立网络教学课堂，实现线上线下相结合的教学模式。本课程的信息化教学以蓝墨云班课为教学辅助平台，充分利用蓝墨云班课的优势，提高学生学习的积极性与主动性，让学生的学习效率更高，学习效果更好。

2.1设计信息化教学

信息化教学设计首先需要根据课程教学大纲，制定教学目标同时分析学情，接着甄选出合适的教学案例，创建丰富的教学资源库，设计教学过程，优化教学考核。教学资源库建设是信息化教学设计中一个重要的环节，教学资源库对应的教学资源可以是教师自己拍摄的微视频、一些优秀的网络名师教学视频、课程相关知识的网页链接或是教学文档等。教师根据课程内容，每次课建立课前预习的教学资源、课中教学重难点、课后教学巩固及相关知识拓展的教学资源库，供学生在不同阶段进行学习。教师在课前将本次课相关的知识点上传至云班课，并提醒学生提前进入平台进行预习。如段落文本设置与运用的内容学习，可以先在教学平台中发布关于中文版式设计中一些优秀设计作品，让学生提前了解中文排版的一些规则、版式类型及专业术语等。根据预习内容，再安排相关的测试，了解学生对预习内容的掌握情况。在课堂学习中，有针对性进行讲解分析，并引入新知识的学习。最后，根据学生课前、课中及课后的作业完成情况，分析信息化教学中存在的问题，及时调整教学方法与教学手段。

2.2丰富教学方法与手段，提高课堂的趣味性

相对于传统教学，信息化教学可以借助云班课的教学平台，在课中进行课堂随机提问、抢答、手动选人、分组活动、头脑风暴等。特别是在云班课的头脑风暴活动中，学生可以相互讨论，看到彼此的观点，还可以进行相互的点评，大大提高学生课堂参与积极性，提高学生的课堂兴趣，教学效果有明显的提高。在课堂实操完成后，教师可以让学生将作品提交，现场选出学生好的作品及不好的进行现场展示，并指出不好的作品存在的问题及解决的方案，让学生能够及时发现自己存在的问题。

2.3实施特色化教学，教学效果全程跟踪

采用信息化教学，教师可以将教学过程的操作演示进行录频，将视频发布在教学平台。对于一些新知识接受能力比较差的同学，可以反复观看教学视频，重复学习，直至掌握教学内容。课后，教师可以在教学平台发布课后作业，教师通过修改课后作业，查看学生对本次课程的掌握情况。另外，云班课还可以记录学生的考勤情况、学生主动回答问题的积极性、课堂回答问题的正确率、头脑风暴等活动的完成情况、课中及课后作业提交的及时性等。教师可以详细的数据记录及分析导出，这些数据为教师全方位掌握每个同学在本门课程中的学习情况提供了有力的参考，有利于帮助教师有针对性的进行相关学生的学业辅导。学生本人可以在平台中查看自己经验值的排名情况，对自己的学习情况有很好的了解。对于经验值低的同学，教师可以通过平台发布挂科警告通知，引起学生的重视，督促学生完成各项任务。

2.4提升教师信息化教学能力

在信息化课程的建设过程中，教师的信息教学能力是整个信息课程体系构建好坏的关键。因此，提高教师信息化教学能力，对提升信息化教学效果具有关键性的意义。教师需要积极参加各种信息教学的培训、科研等，不断提高信息化教学的能力，以便于灵活处理信息化教学中出现的各种问题，构建适合学生的信息化课程体系，实现以学生为本的新型教育模式，引导学生不断提高自己的学习主动性及学习能力。

3.总结

随着互联网技术的发展，信息化教学必然是未来教学发展的趋势。利用蓝墨云班课平 台，采用多元化的信息手段进行教学。学生利用手机、平板、电脑等移动设备，利用碎片化的时间完成教学平台的内容学习，拓展学习内容，完善课堂学习的不足。 构建以学生为本、教师为辅的《CorelDRAW与图形创意》课程信息化教学，有利于提高该课程的教学效率和教学质量，使学校能够培养出更多符合企业需求的设计制作人才。

参考文献：

［1］张鸣艳.服装工艺课程信息化教学研究[J].杭教育园地，2021（12）: 164-166．

［2］陈乐,黄沄涛.基于蓝墨云班课的高职包装印刷容器结构设计课程教学改革研究[J]. 丝网印刷,2021( 12) : 77-80．

［3］杨皓.信息技术在高职C语言课程中的实践研究[J].科技风,2021(12) :109-111．

1基金项目：浙江东方职业技术学院信息化教学课程改革项目(ZDP2021XK029)；浙江东方职业技术学院院级课题（DF2019JGYB01）

作者简介：邵明秀（1978-），女，硕士研究生，主要研究方向：包装设计。

通讯作者：李海峰（1981-），男，副教授，硕士研究生，主要研究方向：物流管理及物流包装材料。