合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究

合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究

李玛莉

福建省莆田市涵江区白塘中心小学 福建莆田

摘要：现代化新课改的发展对于课堂教学提出了更高的标准，教师也应该创新教学方式，主动应用小组合作方式来构建高效的小学语文课堂，催生学生的课堂学习积极性，提高小学生在课堂中的实际参与程度，为学生的综合发展奠定坚实基础。因此文章下面主要分析小组合作方式的意义并提出有效的应用策略，以此来提升小学语文课堂的教学成效与质量。

关键词：小学语文教学；小组合作学习；问题与对策

新课程改革中强调“自主合作探究”的教学模式，因此小学语文教师不但需要指导学生学习基础知识，还需要培养学生良好的学习习惯与学习素养。而在小学语文课堂中应用小组合作方式能够有效避免传统教学方式的问题，发挥班级学生的课堂学习积极主动性，促进学生养成优良的自主学习能力，构建高效的小学语文课堂。

1.小组合作学习的有关知识

小组合作学习需要教师将学生分为若干个小组，将问题作为主体，并使用创设情境或其他的方法，发展小学学生的合作、思考能力等多种能力的学习方法。小组合作学习是小学语文课堂中的新方法，小组合作学习为通过将学生依据不同的原则来进行分组，将问题作为主体，并使用创设情境或其他的方法，来引导学生主动、独立的分析问题与信息，感受知识的推导过程，以此来提升高小学生的合作、思考等多种能力的学习方法。小组合作学习是发展目前小学语文课堂教学成效的有效方法。此种方式可以充分焕发起小学语文班级的活力，催生并发展班级学生的个人学习兴趣，加强小学生们对语文知识的记忆程度，提高小学生们的语文素养与综合能力，充分发展起班级每个学生的个人求知欲，还可以进一步提升小组合作语文课堂的实际质量。

2.开展小学语文课堂合作学习的实际方式

2.1创设合理的教学情境

教师不仅要提升小学语文教学的实际成效，还需要通过创设语文教学情境的这种方法和它来自然性地引导学生们主动提出教学问题，以此方法来充分调动激发学生的学生的学习兴趣。通过设计有趣的语文教学问题情景时既可以通过让学生们在特定的教学情景中针对遇到的教学问题在语文课堂上主动提出问题来，同时还可以通过让学生们主动提出来与一系列密切相关的教学问题，从而能够引导学生对小学语文教学进行深层次的兴趣学习。因此教师在设计创设有趣的小学语文教学情景时还不仅应充分看重语文教学内容与实际情景的完美贴合度，同时还同样应充分考虑关系到学生的初小学习实践能力与学生个人成长特点，以此方法来最大不同程度的充分激发学生的语文学习兴趣，提高我国小学语文课堂实际成效，从而能够起到不断提升学校小学语文学科课堂教学工作效率的重要作用。

2.2 注重学生个性发展，加强学生情感陶冶

在小组合作学习中，教师要重视学生的个人选择，这是由于小学生对自己的学习方法有了一定的认识，因此，在这种情况下，教师要在小组讨论中给予学生个人发展的空间，让学生在小组讨论中进行积极的沟通，并与他人进行思想碰撞，激发思维，逐渐拓展和丰富了学生的语文思维。通过学生们的相互探讨和自我反思，使他们加深了对语文知识的认识，并由此引发了一系列的领悟和反思，在教学中，他们的知识、学习能力、学习的过程、方法、情绪与价值观三者相互影响，形成一个整体，使学生得到全面的发展。

2.3开展小组口语教学

现代化的教学方法在现如今小学课堂中的应用需要教师们从学生的个人实际心理来出发，并充分联系如今的教育制度改革来进行课堂的创新，主动采取新型教学方法为学生们设计出良好的学习与口语表达的氛围，充分利用现代化课堂的新要素与新内容，从而综合发展小学语文口语课堂的实际成效，不仅可以加深提高学生自身对相关语文知识的理解程度，为培养学生日后自主学习和自我发展能力也具有一定的促进作用。小学语文教师们需要培养学生熟悉语文口语交际的技巧，鼓励学生听语文演讲、读语文新闻等等，让学生沉浸在语文口语表达课堂中，帮助如今的班级各位学生们更好地学习优秀文章表达、写作的方法同时进行及时的记录，以此来综合发展学生们的个人语文口语水平，吸引学生的语文口语表达的个人兴趣，发展小学生的口语交际素养，促进班级小学生个人语用实际能力的综合发展。老师们要精心设计出一些高品位、优秀的议题，既符合每位学生的综合素质，又尽可能引起学生讨论的愿望;创设一个有利于探究性讨论的课堂气氛，良好的沉浸式语文课堂教育的良好的气氛，更好地发展现如今小学语文口语表达教学课堂的实际进程。

2.4组织阅读实践活动

  基于阅读教学的主要方式就是通过开展一定的阅读实践的活动，让学生们在实践中来完成阅读技巧的分析、阅读心得的分析，发展其个人内在的阅读能力与综合素养。其次老师们也可以组织有关阅读的辩论赛，催生学生对阅读的兴趣，让学生进行两方的辩论。教师在此过程中还可以与家长进行合作，在家也可以为学生营造一个良好的阅读环境，引导学生自主学习相关的文章内容，从而提高小学语文拓展阅读课堂的实际教学效率和质量。教师在还可以在班级内设立阅读文化角，在里边放置一些比较好的阅读材料，供学生随时阅读。老师们应培养学生进行笔记记录的个人阅读习惯，在这个过程中，教师可以让学生在每天早上的时候都安排时间来完成阅读。此外班级的各位小学语文阅读的教学教师还可以组织学生进行阅读笔记的分享实际活动，发展其自身内在的阅读水平与综合素养，如此还能够加强学生对语文阅读的掌握程度，发展目前语文阅读教学成效的实际提高。

结束语

小学语文教师应需要掌握如今小学语文小组合作学习的现状，并联系学生的个人情况来完成合理的分组与分工，增强学生小组合作的意识、合理进行小组分工、教师主动引导学生等方法来持续完善小组合作学习的教学方法，提高小学语文课堂的教学实际成效。

参考文献

［1］涂英.小学语文教学中小组合作学习的实践与探讨［D］.华东师范大学，2010.

［2］朱春艳.在小学语文课堂环境下小组合作学习策略的应用［D］.上海师范大学，2011.

［3］董岩滨.小组合作学习在小学语文教学中的有效性研究［D］.曲阜师范大学，2013.