糖尿病护理教学中护理路径式教学法的应用效果分析

糖尿病护理教学中护理路径式教学法的应用效果分析

罗婷

成都市第四人民医院 四川 成都 610000

【摘要】糖尿病患者护理具有健康教育内容复杂、知识点多、专科性强的特点，既往采用传统的带教模式，方式单一、内容枯燥乏味，护生缺乏积极性和主动性，导致教学质量低下。为了对优质护理人才进行培养，通过将护理路径式教学法运用在糖尿病护理教学中，可以充分激发学生的兴趣，有助于学生系统、全面的了解糖尿病护理知识，丰富自身知识储备，从而提高教学效果。

【关键词】护理教学；糖尿病；护理路径

在护理专业中，临床实习是比较重要的一个组成部分，也是学生正式走向岗位的一个关键环节^[1]。糖尿病是比较常见的一种慢性疾病，具有病程长、并发症多、迁延不愈的特点，严重危害人们身心健康，所以对护理要求较高。临床护理路径作为新型的一种护理模式，主要指的是以特定患者群体为服务对象，将时间作为横轴，以理想护理手段如出院计划、饮食指导、入院指导、健康教育以及护理等为纵轴，对一个日程计划表进行制作，并且护理人员将一定路径作为基本依据，给予患者针对性、动态、系统护理的一种工作模式^[2]。因此，本文对护理路径式教学法在糖尿病护理教学中的应用进行了综述，现报道如下。

1. 护理路径式教学法概述

所谓临床路径式护理，主要指的是资深主管护师和护士长将医护学者的实习大纲要求作为基本依据，与护理教学特点相结合，对针对性教学方案进行编制。第1阶段，带领实习生对科室的规章制度和工作流程进行了解，尽快熟悉病房环境，并且对治疗期间患者的注意事项和药物使用方法进行了解，掌握患者基本资料，尤其是患者的分级护理和饮食护理。第2阶段，实习生在带教老师的指导下对相关的基础技能操作方法进行了解和学习，掌握基本操作技能和护理模式，并且指导实习护生对患者进行基础护理操作，对优质护理服务的工作内涵进行了解，并且对于各种治疗仪器的注意事项和使用方法可以熟练掌握和应用^[3]。第3阶段，在教师的指导和带领下，实习生可以运用疾病临床路径表来对患者进行健康指导，包括病房巡视、环境护理以及用药指导等。同时，不同阶段的临床实践和学习完成后，要求护生根据教学案例开展讨论，对于自己不懂的问题，要及时提出来，并且在教师的指导下解决。

2. 糖尿病护理教学中对护理路径式教学法的运用

在实施糖尿病护理教学前，带教老师要对糖尿病的治疗方法、相关知识以及注意事项等内容进行全面收集，根据教学大纲要求，对系统、全面的授课计划进行制定。教师确定好临床案例后，根据糖尿病患者的住院时间，对临床护理路径计划表进行制定，划分糖尿病护理内容为7个部分，并且划分学生为7个小组，每组学生负责一个部分的护理任务。教师为每组学生布置好学习任务后，以小组为单位，对相关的文献资料进行查阅、讨论，然后在课堂上，组织学生通过多种多样的形式如示范操作、小讲课、情景模拟以及角色扮演等将本组护理任务展示出来，并且教师将展示的情况作为基本依据进行适当的补充，有助于学生全面掌握学习内容。通常情况下，护理路径教学内容包括以下几点：（1）糖尿病患者入院第1-2天的护理内容由第1组学生负责。学生通过对相关资料进行查阅，对糖尿病的临床表现、发生机制、分型以及流行病学特点等有一个全面的了解和掌握，并且可以运用言简意赅的话语将糖尿病的含义表述出来；（2）入院第3-4d，指导学生对糖尿病常见的检查项目进行了解，包括注意事项、检查意义等，对糖尿病的临床诊断标准有所掌握，为患者讲解测定末梢血糖的方法且做到熟练操作。同时，教师将患者的实际病情作为基本依据，讲解补充监测血糖方案，从而使学生的专业技能提高；（3）入院第5-7d，带教老师引导学生对糖尿病患者的运动治疗和个体化饮食进行了解，初步掌握计算饮食总热量的方法，正确换算食物交换份，合理选择食物，多食用新鲜、富含膳食纤维的蔬菜，满足机体营养需求，稳定血糖水平。同时，根据患者的实际情况，对运动计划进行制定，主要为有氧运动，比如散步、慢跑以及打太极拳等，增加胰岛素敏感性，控制血糖水平；（4）入院第8-9d，掌握和了解常见的口服降糖药物作用机制、种类、服药时间等，对胰岛素注射方法进行规范，并且对当前广泛运用的胰岛素泵使用注意事项、方法以及目的等进行熟悉；（5）入院第10-11d，学生在带教老师的指导下，对糖尿病患者急性并发症的护理知识进行学习，包括低血糖的临床表现、高血糖高渗状态、糖尿病酮症酸中毒等，做好相关的急救与护理准备；（6）入院第12-13d，对糖尿病的慢性并发症如神经病变、肾、脑、心以及糖尿病足等的临床表现进行熟悉，并且了解相关的护理措施；（7）入院第14-15d，对糖尿病健康指导的相关知识进行学习，包括用药指导、运动指导、饮食干预以及心理疏导等，可以运用简单易懂的语言，给患者讲解相关知识，对不良行为进行纠正，养成良好的生活方式，加强自我监测，对病情发展进行控制，从而巩固治疗效果。研究

^[4]发现，通过将护理路径式教学法运用在糖尿病护理教学中，可以确定教学目标，改进传统带教模式，充分调动学生的积极性和主动性，从而促进学习效率的提高。同时，运用护理路径教学法，能够使医护实习生的临床适应期减少，有助于实习生迅速进入科室的正常工作状态，增强实习工作的针对性，避免出现医疗错误，从而确保护理质量。

3. 结束语

由此可见，临床上将护理路径式教学法运用在糖尿病护理教学中，可以激发学生的学习热情，增强临床实习的规范性和针对性，有助于学生学习更多的专科知识，使临床教学质量提高，从而为广大患者提供全面、优质、系统的护理服务，值得推广。

参考文献：

[1]杜佳.护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用分析[J].全科口腔医学电子杂志,2020,7(01):150+153.

[2]林七华.护理路径式教学法在糖尿病护理教学中的应用效果[J].智慧健康,2018,4(15):25-26+128.

[3]张阿新,单洁,陈冰洁,杨颖,王洋.护理路径式教学法在糖尿病护理教学实践中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2016,37(25):3208-3209.

[4]李姮瑛,何霁,袁静,刘莉,王海潮.临床护理路径式教学法在糖尿病护理教学中的应用研究[J].中国美容医学,2012,21(18):813-814.