小学美术教学中创意性写生教学的思考

小学美术教学中创意性写生教学的思考

段艳华

重庆市奉节师范学校附属小学 404600

摘要：在学科教育工作里我们不仅要思考如何促进学生专业知识的培育，更加需要思考如何促进学生艺术素养等方面综合素质的全面提高。美术学科是学生艺术能力培养的关键性学科，在具体教学活动里对学生的感知能力和审美能力具有很强的影响作用，因此教师必须要思考如何充分落实美术教学工作的引领。写生需要学生通过对所见事物的描绘去进行创作和展示，在一定程度上能够增强学生的绘画技巧，同时也优化学生的观察和思考能力。因此本文立足于小学阶段的美术教学工作展开探究，分析在具体教学活动内如何增强创意写生的质量和效率。关键词：小学；美术教学；创意写生；策略探究

写生训练对于小学生来讲是非常枯燥的，但是美术教师如果能够在这个过程里去融合一些创新性的元素，就能在很大程度上激发小学生的学习兴趣并促进学生学习质量的提升。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先分析小学美术教学中写生教育存在的主要问题，然后探究如何进行创意写生教学工作的推进。一、小学美术教学活动中存在的现实问题分析

1. 部分学校的美术写生教学缺乏专业性和指导

美术写生是需要漫长学习和磨练的，必须是学生在大量的训练过程当中增强观察能力和表达能力，这样才能最终促进学生核心素质的全面培育。可是很多小学阶段的美术教师都没有真正把学生当作课程教学的重要内容之一，他们在具体教学活动里并没有真正去进行写生专业性知识的教学，更多的时候是依赖学生的自主观察和创造能力来开展。不仅如此，有些美术教师开展的写生教学只是阶段性的，这也并不利于小学生养成观察能力和绘画能力。因此在分析小学美术写生教学去微信培养的时候，首先要探究如何进行持续性和专业性的盈利^[1]。

2. 写生教学的环境相对局限

众所周知，写生教学的核心思想就是增强学生的观察能力，使学生在丰富的环境观察当中去捕捉艺术之美的细节并表达。这意味着教师不能把写生教学的环境局限在某一个区域之内，必须要根据小学美术教材的特点去进行适当的选择和拓展。很多美术教师为了便于管理而总是把写生的环境放在教室之内，通常让学生透过窗户去观察外面的风景，或者让学生临摹一个物体。这样的教学思维在现代教学美术教学里显然是不适用的，他一方面局限了小学生的创作空间，另一方面也导致了美术教学工作的创新性一直无法得到突破。

2. 小学美术教学中创意写生教学的策略分析

1. 充分发挥环境渲染的作用，增强小学生的感受能力

在学生学习的过程当中学生除了需要掌握必要的绘画技巧之外，还需要去把握良好的审美方法。因此美术教师必须思考如何增强写生环境的沉浸式体验，使得学生在每一次的创作当中都能够获得多方面感官的刺激，这样才能促使学生不断增强个人学生的能力。于是美术教师可以尝试进行背景音的制造，比如想要引导学生临摹窗外的春日景色，那么教师就可以在学生观察窗外景色的同时去制造一些背景音——通过多媒体教学工具播放一些鸟鸣、微风的声音使学生在观察的过程也能够获得听觉感官方面的刺激，进一步增强学生在写生当中的捕捉能力。除此之外，还可以尝试进行写生环境的拓展和创新，比如把学生带到室外的环境去进行写生活动，让学生真正处在自然环境里去进行美的观察和感受等等^[2]。

2. 在写生教学当中融入创新表达的原则

小学阶段的学生显然不具备专业化的写生能力，所以在引导他们去进行写生训练的时候，不能光要求学生进行真实细腻的刻画，还要去思考小学生的实际条件是否能够达到这样的要求。于是美术教师可以适当的在写生教学当中去进行一些创新，使学生的写生学习更加简单，更加有利于促进他们自信心的培养。比如，美术教师引导学生进行人物写生的时候，可以让学生通过自己的观察去扩大一些人物的形象特点。就拿一个眼睛很大的人物来讲教师可以让学生在绘画的过程当中去进行夸张的表达，只要学生的最终创作能够具备鲜明的形象特征，使人一眼就可以推断他们所绘画的主要内容即可。通过这样的方法，既能使学生在写生学习里突破一定的局限，又能够使学生在写生的过程当中增加一些趣味性的想法，在很大程度上能够提升美术教学工作的创新性^[3]。

结语：总而言之，针对小学阶段的学生开展美术教学活动的时候，教师必须要牢牢把握学生的实际特点去设计对应的教学方案。一方面美术教师要突破学生教学的环境局限和思维局限在具体教学工作当中去增强学生多方面感官的刺激，以此提升学生的捕捉能力。另一方面美术教师要善于从学生的实际情况出发，使学生在写生学习当中适当的增加一些创新的想法和思维，以此降低写生教学的枯燥性和难度，不断促进小学生美术学习兴趣和能力的提高。

参考文献：

[1]王惠.浅谈中国传统美学思想在小学美术课程中的运用[J].美术教育究,2019(14):128-129.

[2]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究,2019(10):164-165.

[3]李萍.核心素养视角下小学美术教学中的传统文化教育[J].内蒙古教育,2019(12):109-110.