小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用

小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用

王海深

内蒙古自治区赤峰市元宝山区风水沟小学 024081

摘要：在素质教育的发展背景下，核心素养的培养也成了热议话题，对小学阶段的各个学科教学形成深远的影响。新时期的小学语文教学的核心任务就是培养学生的语文学科核心素养。小学语文教师要紧跟课程改革的新要求，转变教学思想，调整教学方法，从语文教学各个环节着手，以培养学生素养为导向进行教学，为学生素养的有效提升打好基础。基于此，本文主要分析了小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用。

关键词：核心素养；小学语文；应用

引言

在小学语文教学中培养学生的核心素养不仅可以提升其文学素养，还能提高其综合能力。基于核心素养为导向的语文学习，已经是当今这个时代的趋势。在这样的教学背景下，越来越多的教育方式应运而生，为小学语文教学提供支持，不断促进小学语文教学的进步，让学生在更好掌握语文知识的同时，核心素养也不断提升。教师通过利用实践教学活动，积极开展教学内容，使学生真正了解语文知识中所包含了意义，学生在掌握语文知识的同时，也提升了自身的综合核心素养。

1小学语文教学存在的问题

当前，小学语文课堂中影响教学效率的主要原因在于教师过度关注教学目标与教学任务的完成程度，每节课时的语文理论知识较多，导致课堂教学枯燥乏味，学生缺乏学习动力和深度思考。小学语文核心素养已成为小学语文教学的主要目标，但是教师课堂教学习惯于向学生传授知识，对学生的语文应用能力，听说读写等基本能力的培养训练较少，这与当下语文教学发展理念不符。想要全方位把握学生的状态和需求，充分发挥核心素养的最大教学价值，教师应该结合现在的小学语文教学情况深度分析，把握此时的教学不足之处，提出更多具备针对性的教学方案，全面提高教学质量。

2小学语文核心素养的培养原则

核心素养涉及到的内容比较多，很难在短时间里完成这方面的培养目的。老师不要急于求成，要保持由易到难的教学观点对学生进行指导，全面地观察学生的认知特点和发展需求，然后设计出合理的培养方案。同时，还要多注重他们的核心素养建造和发展的情况，不断地调整和改善教学策略。在进行这方面的培养过程中，学生的学习态度有着非常重要的作用。如果老师还是像以前一样主导课上活动，学生没有办法深入地了解参加，这会对激发学生的情感兴趣有很大的影响，对提升他们的能力素养有很不利的作用。对此，这门科目的老师要改变过去的教学观点和模式，显现出学生在课上的主体地位，更快地让学生对新知识和旧知识进行结合，切切实实地完成好这方面培养的成绩。

3小学语文核心素养在课堂综合实践教学中的应用

3.1提升学生主体意识

小学语文核心素质教学的过程中，学生才是整体教学的绝对主体，只有将所有教学内容紧密地与学生进行结合，才能有效地解决教学质量低等一系列问题。从学生的角度来看，只有学生意识到自己是学习的主人后，才可以更好地参与学习，才能更容易对语文学习产生兴趣。因为在以往的教学中，学生对学习的目的并不明确，脑海里一直存在被迫学习的想法，没有明白学到的知识是要服务自己的。学生一旦产生主体意识，就会打消这一年头，正确地意识到学习的重要性，从而主动参与到学习的过程中，在学习的过程中充分发挥自身的潜能，在积极参与的过程中，不断对文章有更多的感悟，加深对文章蕴含知识的理解。

3.2加强口语交际

小学语文作为一门工具学科，最重要的表现就是它在日常交流中的重要作用，这也是语文学科作为一门语言学科的重要特点。在新课改下的语文教学中需要把“听、说、读、写”全部纳入教学体系中，其中“说”也就是口语交际，是学生语文语言素养培养的主要途径。锻炼学生口语交际能力，首先要抓好课堂，在课上给学生营造有利于学生参与课堂进行表达与交流的氛围，也就是要鼓励学生在语文课上敢说，帮助学生克服紧张的心理。其次，要重视创设情境，通过创设有利于学生口语交际的氛围，在情境中刺激学生想说。最后，教师要做好引导，注意在学生口语表达的过程中发挥课堂教学主导者的角色，给学生适时适度的引导，培养学生会说的能力。

3.3合作探究教学

合作探究式教学有利于学生能力培养，对小学生的帮助和影响也相对较大。合作探究式教学在实践应用的过程中也可以让学生形成学习伙伴关系，在相互学习共同探究的过程中共同发展，共同进步，增强综合能力，提升核心素养。教师在实践教学展开的过程中可以根据学生的学习能力、学习兴趣对小组成员做出合理的分配，保障每一个小组中学习能力相对较强的学生数量和学习能力相对较弱的学生数量基本相当，这样从小学生的性格特点上看，不仅加强了合作的效率，还会在合作的过程中引入竞争的影响，让学生在合作中成长，在竞争中合作，不断提升，不断成长。

3.4习作教学

第一，要重视培养学生的观察能力，这样才能够打开学生思维的大门。学生写作来源于对日常生活的经历，这需要学生具备一定的观察能力，在观察的过程中提醒学生把“看”与“思”二者结合起来，逐渐提升学生的思维认知，获得新的知识与收获。第二，要培养学生的想象能力，给学生插上思维的翅膀。学生在思考想象的过程中往往会对一些事物进行加工创造，这对学生思维的灵活性培养非常有帮助。第三，要重视培养学生的创新意识。小学生往往会突发奇想，甚至有时候可能会“异想天开”。对于学生的这些表现，教师要注意保护，因为这些往往是学生创造性思维的开始，对学生思维能力的提升非常有帮助。

3.5拓展课外阅读

小学语文学习是一个积累和沉淀的过程，教材中虽然收集了类型丰富、质量较高的文学作品，但数量上无法满足学生的学习需求。因此，教师应重视合理安排课外阅读。课外阅读的学习不仅可以帮助学生开阔眼界，还能积累更多的语文知识，有利于提升文学素养。而且，近年来国学的兴起，也让名著和经典书籍受到了更多的重视。教师引导学生在课外阅读中认真诵读名著，既可以提升学生的阅读理解能力，还有利于学生塑造正确的人生观和价值观。

3.6搭建评价体系

小学生的学习成效需要通过教学评价来进行的。在现阶段的教学中，对学生的评价应该从三个方面展开，分别为教学前、教学中、教学后，这样的评价体系才能对学生的学习情况有一个具体的了解，并对学生在每个环节的问题进行针对性的解决。教师在教学开始前，应该设置明确的学习目标，目标分为两个，一个是学习既定完成目标，另一个为对学生的评价标准。因为在明确了对学生的评价标准后，教师就可以依照评价标准，展开教学，控制学生在课堂中的表现。同时，学生在进行自主学习的过程中，也会明确学习的目标，以此更好地达成教学目标。

结束语

小学语文学科作为小学课程体系中的核心学科，其教学目标是要培养学生的语文学科核心素养。这不仅是学生语文学习的关键，也是其他课程学习的基础，更是学生未来全面发展和终身发展的基础。这需要小学语文教师准确把握核心素养的内涵，并且结合小学语文的特点和小学生的实际，采取恰当的对策来培养学生的核心素养。

参考文献：

［1］张嘉敏.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用分析［J］.考试周刊，2020（32）：45-46.

［2］王萌.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用［J］.校园英语，2020（3）：182.

［3］李见京.小学语文高效课堂教学之我见[J].语文世界(教师之窗),2020(11):53-54

［4］秦国秀.小学生语文核心素养培养刍议:以小学语文课堂教学为例[J].新课程,2020(31).

［5］张莹.小学语文课堂教学中学科核心素养的培养策略[J].西部素质教育,2019(11).