江南水乡本土资源与小学美术课堂的建构研究

江南水乡本土资源与小学美术课堂的建构研究

胡一

昆山市周庄中心小学校 215325

摘要：世界上不是缺少美，而是缺少发展美的眼睛。我们的世界是五颜六色的，多彩的颜色使得我们的世界变得更加丰富。所以，美术课堂从小学就走入学生的科目之中，在新课标改革中指出，小学美术课堂不能局限于美术课本中的教学，应该结合生活中的一些美好，比如生活在江南水乡区域的学生，美术老师将小学美术课堂与江南水乡本土资源相结合，让更多学生发现江南水乡的美丽之处，让学生在大自然中感受到美术的存在。本文主要研究如何将江南水乡本土资源与小学美术课堂的建构，希望对相关工作人员有所帮助。

关键词：江南水乡；小学美术课堂；建构

引言

小学美术可以开阔学生的想象能力和创造能力，尤其是现在将德，智，体，美，劳作为教育小学生的主要教学内容。从美术课堂的研究来看，大多数学生对于美术课堂不是很感兴趣，其主要原因与美术课堂的教学方式有很大的原因，美术课堂所讲的内容与学生的生活比较远，学生对此并不感兴趣。在我国南方很多城市，都是具有比较优美的江南水乡特色，尤其是居住在江南水乡地区的学生，如果美术老师将江南特色与美术结合在一起，为学生的学习营造一个良好的环境氛围，能够使得美术课堂更加丰富。

一、小学美术教育的现状

（一）对于美术课堂的重视不足

目前，对于大多数小学生美术课堂都具有的同一个问题是对于美术课堂的重视程度不够，我国目前学习是应试教育，对于素质教育的重视程度没有意识到，美术教育作为素质教育重要的一部分，虽然没有进入到小学升初中的考试中，但是对于学生的创新能力和想象能力具有很大的作用。小学美术不仅可以陶冶情操，而且可以培养小学生的审美能力，小学生正处于对世界的一个认识阶段，通过小学美术培养学生的审美能力可以让学生对于色彩搭配，材料搭配等都是有很好的感悟。然而，在实际的美术教学中，由于很多老师和家长都认为美术课堂只是一个副科，对于学生的升学率帮助不是很大，从而忽视了学生的综合素质培养，即使有一些学生对于美术学习比较喜欢，但是为了能够让学生有更好的学习成绩，老师和家长也会要求减少学生的美术课堂时间，美术课程的重要性被大大降低。

2. 对美术教学模式认识不足:

小学美术教育是一门艺术性的课程，在开展的过程中就较为灵活，有众多的教学活动以及教学环节，这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性，有利于小学美术教育的开展，能够大大提升学生学习的积极性，对于教学的有效开展十分关键。现在的美术教学，我们不仅要注重对学生审美能力的培养，还应在教学过程中激发学生的创新精神和实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。而在乡镇及农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。

二、小学美术课堂渗透江南水乡本土资源的作用

（一）运用实物资源，构建直观情感

美术课堂虽然有想象力是很重要的天赋，但是通过实物教具，让学生在课堂上直接认识实物，可以建立直观情感。并且现在计算机技术十分方便，美术老师通过视频和图片的方式给学生讲解本土资源，由于生活化特征和地域性特色，可以促进学生的学习兴趣。

（二）利用史料资源，构建故事情景

美术自古以来都占据着很重要的一部分，每一件美术历史都是具有其故事性并且含有丰富的文化内涵。很多美术教学过程中都可以采用具有故事性的美术作品，通过故事吸引小学生的兴趣爱好，小学生正是处于喜欢听故事的年龄，从学生喜欢的角度进行美术课堂教学，可以让美术学习变得更加生动有趣，有血有肉，使得美术课堂充满人文气息。

三、小学美术课堂融合江南水乡本土资源的具体策略

（一）融合本土资源，激发学生自主学习的热情

美术教材已经不再是教学中的唯一内容，本土资源作为当下教育教学中十分具备开发潜力的课程资源受到了广大教育工作者的重视。伴随着核心素养在素质教育中的渗透，小学美术教师开发本土资源已经成为了教学中新的挑战。教师在教学中开发本土资源的过程中需要考虑学生的实际情况，通过本土性教学资源来丰富课堂教学形式。教师在课堂将本土资源引入，有利于发挥学生们的积极主动性，让学生在课堂学习中充满兴趣。

（二）通过名画鉴赏进行融合

我国的传统文化源远流长，具有几千年的文化历史，同时我国也是文化大国，中国画在世界上有很大的影响力，拥有着我国几千年的历史以及具有民族风格，江南风格是我们国家名画类型中的一种，同时江南名画具有一定的文化特性。在对小学生进行美术教学的过程中离不开对中国画的讲解，对于小学生而言，中国画对小学生的吸引力可能不如油画对小学生的吸引力强，因为中国画注重于笔画的构造而油画注重于色彩的搭配，江南画具有丰富的色彩，同时江南名画当中渗透着大量江南文化风俗，小学生能够在欣赏的过程中，感受到江南文化的魅力。小学生的思维逻辑不太成熟，思想方面也不够完善，他们很容易被外界的新鲜事物所吸引，所以小学美术老师在对小学生进行美术教学的过程中，应当首先从江南画的魅力入手将江南文化和小学美术课堂进行融合。

（三）通过美术实践渗透江南文化

对于美术学而言，美术存在于世界的各个地方，民间的美术也是很有特色，许多著名的画家会专门选取时间和地点进行下乡，通过观察广大的农村人民的耕作以及他们日常生活的写照进行作画，将农民的生活记录在纸画当中。老师应当将民间的工艺传授给学生，使学生认识到民间美术的美，并且能够享受民间带来的美，为小学生传播江南文化的过程中，小学美术老师就可以通过美术实践，为小学生进行渗透江南文化。例如，老师可以组织学生布置统一的课下作业，小学美术老师可以要求小学生课下去了解江南房屋的构建特点，并且美术老师还可以为学生做出一定的指示，让学生从江南文化方面入手，这样小学生就会在课下认真的了解江南文化，之后美术老师开始带领小学生进行绘画实践，在美术课.堂上小学美术老师让学生绘出最能代表江南文化的作品，学生们就会按照自身对江南文化的理解进行绘画，通过实践绘画把江南文化进行传递。

结语

综上所述，本文主要研究江南水乡本土资源与小学美术课堂的构建，江南风景美如画，美术老师结合生活中可以见到的美景，在美术课堂中渗透江南水乡本土资源，可以让小学生对于我们祖国的秀丽山河有更多的认识，促进学生对于美术和生活的热爱。总而言之，在新课程不断深入改革发展的当下，小学美术教师引入江南文化，不仅可以提高学生的美术学习能力，还能够加强他们自身的艺术感知，继而为其未来的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

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