论“红色文化”在历史教学中的德育功能

论“ 红色文化” 在历史教学中的德育功能

尹倩

华中师范大学附属息县高级中学 464300

摘要:红色文化，是中国共产党领导人民在各个阶段的革命斗争中形成的革命历史文化，中国共产党建立自己的军队与政权，即红色政权与红军，因此红色文化发生的时间是处于第二次国内战争后，以中国共产党领导人民进行革命斗争建立丰功伟绩为标志，以建立丰功伟绩时所形成的纪念地标志物为载体，以传承的革命历史，革命事迹和革命精神为主要内涵，从而形成的宝贵的文化体系。红色文化在一定程度上对于学生有一定的德育教育的功能，在历史教学过程中，如何开展，如何推进，如何保证学生接受等都是教育工作者在进行历史教学过程中所面临的重要问题。
关键词:红色文化；历史教学；德育功能
一、引言

红色文化在历史教学中的德育功能，能够帮助教育工作者开展学生对爱国情怀的培养，并且红色文化更是我国宝贵的文化遗产，在开展过程中，必须确保红色文化所表现出的巨大教育意义。当前阶段对于红色文化在历史教学中的德育功能的研究，目的是为了挖掘先辈的人格魅力对学生的影响，以此来要求学生培养高尚的品质；为了能够让学生在历史进程过程中汲取教训，努力将负起作为新时代社会主义接班人的职责和任务；目的是为了能够发挥红色文化的德育功能，对学生进行爱国主义教育。
二、进一步挖掘先辈的人格魅力，培养学生高尚的品质

榜样的力量是无穷的，革命先辈的人格魅力是新时期学生的榜样，也是学生培养良好品行的榜样。红色文化最主要的发展时期就是在革命年代，革命年代是中国发展前路未知的历史时期，革命年代更是中国先辈坚定共产主义信仰的历史时期，革命年代也是先辈们不屈不挠的精神革命历史时期。在这个年代中，无数的仁人志士用自己的鲜血和生命诠释着爱国主义情怀，在这一时期，无数的榜样和烈士用自己的生命推动中国迈向社会主义进程，那个年代是对前路渺渺无知的，那个年代更是充满血液厮杀的，那个年代是我们应该铭记的，那个年代是我们现阶段的重要支撑，在那个年代涌现出了不少的榜样，他们以自己独特的人格魅力，向我们展示了什么叫大义凛然，什么叫宁死不屈，什么叫精忠报国，什么叫死得其所。

在历史学习过程中，以沈世猷为例，他毕业于国民党中央党校，抗战胜利后，潜伏在国民政府国防部第一厅，担任中校参谋，而他的真实身份，是一名优秀的中共情报工作人员。沈世猷在接到要在最短的时间内获取国民党关于荻港一带的江防部署情况的任务后，日夜等待时机。一日，他突然得知防务参谋胡建因公出巡，而恰巧此时，钥匙也留在了办公桌上。心思缜密的他，察觉到了这次千载难逢的好机会。此时他利用职务之便，当机立断，取走了遗留下来的钥匙，走进了胡建的房门。不到一壶茶的功夫，沈世猷就发现了国民党军队从安庆到芜湖的江防部署图。由于图纸过于复杂繁琐，沈世猷无法在短时间内记下所有的路线图及文字，便直接把江防图放进公文包，若无其事的走出房门，一路带回家中。与妻子二人连夜抄录，默契配合，顶着性命之忧，赶在黎明前，将江防图准确无误的抄录完毕。天微亮，沈世猷再次潜回办公室，不动声色地将江防图放回原处。沈世猷依靠自己紧密的行事，成功避开了国民党内部人员的视线，行动没有露出任何破绽。这就是沈世猷著名的侦取江防图，在后续发展过程中，他用机智的头脑又为共产党换下南东城，他不畏艰险，努力完成革命工作的人格魅力是值得学生学习的。

在历史教学过程中，我们也可以引导学生搜集更多的革命先辈的历史事件进行学习，从而感悟先辈们所表达和传递的伟大的神，进而培养学生高尚的品质。
三、汲取历史进程中的惨痛教训，以此来培养学生在社会化发展过程中的贡献作用

在学习历史过程中，更要实事求是的了解历史的真相，党在历史时期所走的弯路更要对其进行正确的评价，所以在历史学习过程中，更要要求学生对反面事迹进行清楚透彻的了解，避免在后续发展过程中依然存在这种错误。

党在革命战争中走过许多的弯路，最著名的就是十年文革。《人世间》中由对周秉义的岳父、岳母和妻子进行政治上的批判，工作上的罢黜，能够让我们了解到文革中句句为党为民的老同志对于文革的痛恨，了解到文革时期的黑暗。只有将党在历史革命中所走的弯路对学生讲解清楚，这样在培养学生成为合格的社会主义接班人时，才能够对学生树立正确的人生观，价值观和方向观，才能够为学生培养正确的是非观。
四、发挥红色文化在历史教学过程中的德育作用，对学生进行爱国主义教育

历史教学过程中的红色文化蕴含丰富的德育素材，所以需要教育工作者采用多种多样的方式，发挥红色文化对学生的德育工作的培养。
一些历史重大事件的发生，一定存在必然性和偶然性，因此在分析历史事件是必须着眼于历史事件发生的特定时代，特定历史原因，从而更加有助于学生认清历史规律，总结历史教训，所以在历史教学过程中，教育工作者必须充分运用多种方法，将教育与学生进行融合，推动教育对学生所产生的积极意义。

1.推动学生考察红色革命遗址

不少地方依然存在和保留着大量的革命旧址，并且城市在建设过程中，也建设了多处历史陈列馆和博物馆，所以教育工作者在历史教学过程中可以推动学生积极向红色革命遗址进行考察，了解那个时代历史事件发生的重要背景，在进行红色革命遗址考察的过程中，教育工作者还可以在旁进行指导和讲解，帮助学生通过各种感官认识到革命先辈想要表达的伟大精神，并且从考察过程中感悟高尚的革命情操，一次推进历史教学的学习。

2.教育工作者要定期举办弘扬红色文化的活动

组织学生定期朗诵革命诗歌或进行革命诗词的朗诵能够在一定程度上陶冶学生的情操，帮助学生在历史学习过程中建立完善的历史知识体系，并且学生能够通过教育工作者所举办的各项工作文化活动学习到非常优秀的内容，以此来帮助红色文化对学生进行德育教育，所以，如果想要发挥红色文化在历史教学过程中对学生的德育教育，就必须借助教育工作者开展的各项红色文化，加强和提升学生对红色年代的了解，并从中进行感悟。
总结:红色文化是中华民族自然形成的、特有的文化，并且蕴含丰富的革命精神和文化内涵，所以在对红色文化进行弘扬和发展的过程中，一定要重视正确的历史，并从中挖掘内在的含义，以此来提升红色文化对学生德育教育的培养，也能够提升历史教学的质量，为培养社会主义合格接班人做好必要的历史积淀。
参考文献:

1. 罗强. 如何发挥地方红色文化在德育教学中的作用[J]. 亚太教育, 2022(3).

2. 余媛媛. 红色文化在德育中的作用[J]. 江西教育, 2020(24).

3. 段宏, 刘建民. 论新媒体视阈下河北红色文化的高校德育功能[J]. 2022(8).