“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

“双减”背景下信息技术在小学语文课堂中的整合运用

石香菊

保定市莲池区五尧乡东五尧小学 河北省保定市 071000

摘要：信息技术和语文学科教学的整合，不仅可以丰富教学课堂的内容，增加语文课堂的趣味性，还能够在一定程度上吸引学生学习注意力，促进学生情感升华。但是如果对于信息技术应用的过少或者过多，都会对学生的思维能力以及想象能力造成一定的影响。在此背景下，如何提升小学语文教师信息技术与语文教学的整合水平以及整合能力是十分重要的，这在一定程度上影响着学生的全面发展。

关键词：双减；信息技术；小学语文

引言

信息技术目前对我国各个领域事业改革有重要影响力，教育领域也不例外。因此，学校应与时俱进，将教育事业与信息技术进行整合，完成教育的改革与优化任务。小学语文课程现阶段的教学中还存在信息技术方面的一些问题，亟待通过分析与思考探寻可行路径，促进二者完美融合。由此可见，研究二者的整合是小学语文课程建设的重要课题。

1信息技术与小学语文课程整合的现状分析

虽然大部分小学语文教师已经深刻意识到课程教学与信息技术整合的必要性，在实践教学中体会到信息技术的应用价值，促进了二者融合向着更深入的方向不断发展。但是不可否认，现阶段信息技术与小学语文课程的整合还存在以下三点突出问题，需引起重视。

1.1全盘否定传统教学

一些小学语文教师认为先进的信息技术教学手段能全盘代替传统教学手段，所以在课堂教学中全盘否定了传统教学的优势，没有将传统教学优势与信息技术教学优势相结合，也没有有意识地规避信息技术教学弊端，导致课堂容易出现学生被眼花缭乱的信息技术吸引全部注意力，忽视语文知识内容等情况，影响语文课程教学质量。

1.2使用的局限性较大

部分小学语文教师对信息技术的应用集中于课堂40分钟内，只是在教室播放多媒体课件、操作交互式电子白板，没有从课前、课后挖掘更多信息技术的应用路径，不能充分体现信息技术对提高学生课前预习能力、巩固学生课堂学习成果、促进学生轻松高效复习等多方面的优势，令信息技术教学策略的使用面临较大局限性。

1.3使用的课件不当

有的小学语文教师没有在课前设计好多媒体教学课件应用秩序，在课堂上盲目导入课件内容，导致语文课堂无法顺利嵌入多媒体教学课件，不利于学生有序地完成语文学习任务。有些小学语文教师使用的多媒体课件缺少开阔性和启发性，容易令学生陷入思维定式中。僵化的思维模式限制了学生质疑意识、创新精神、创造性思维的培养及发展。有些小学语文教师没有结合班级学生实际学情需求制作与灵活调整多媒体课件，只是将互联网教学资源中的课件直接“复制”到课堂上，使教学内容与学生需求脱节。

2信息技术与小学语文课程整合的策略

2.1运用信息技术，创造意境

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师，学生对所学内容感兴趣，可以提高他们的学习效果，学生也能很高兴地主动接受。在语文课上，应用现代信息技术，在教育过程中丰富场景气氛的营造，呈现出栩栩如生的美景。不仅向学生提供认知感知材料，还再现学习中的难点；分析形象，启发综合归纳，使思考深入发展，给课堂注入新的活力，引起学生的兴趣。比如，教授部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》一课的时候，教师在网上找了有关珍珠鸟的图片和习性资料展示给学生看，然后引导学生理清鸟儿和“我”一步步由陌生走向相互信任的过程。使学生明白人类和动物是自然界的好朋友，我们要保护自然，保护我们的朋友。然后安排家庭作业，让他们与家里的动物做朋友，并且把这一过程记录下来，写成作文。这样大大提高了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

2.2应用信息技术，优化阅读教学

很多小学生自身并没有良好的阅读意识与习惯，其阅读行为主要集中在学校安排的语文课时内，语文阅读量严重不足，阅读时间较少，难以满足新课程标准对语文阅读教学的要求。对此，小学语文教师可以将阅读教学与信息技术进行科学整合，一方面通过信息技术提高学生阅读的积极性，改变学生被动的语文阅读现状，促进学生阅读量不断提升，另一方面教会学生使用电子阅读设备随时随地进行信息搜索与阅读训练，让学生的语文阅读更加灵活、简便，进一步提高阅读效率和能力。

例如，在部编版小学语文六年级下册《北京的春节》这节课阅读教学前，教师既采取了传统教学法在班级阅读角投放了许多适合此年龄段学生阅读的与中华民族传统节日相关的课外读物，也教会了学生使用计算机、智能手机的电子阅读软件搜索相关内容进行阅读的方法，同时向学生说明了独立使用移动终端设备的注意事项，避免学生的网络化预习效果受到影响。这种教学方式，师生课前准备都十分充足，课上的阅读教学达到了事半功倍的效果。

2.3运用信息技术，激发学生兴趣

在传统的语文课堂教学中，学生面向静态呆板的课本以及板书，会导致学生觉得语文知识的学习十分枯燥无味。但是信息技术下的多媒体教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现以及信息储存量大的特点，可以为学生提供图片、图像以及动画、文字等多种丰富的形式。信息技术的运用更好地改变了枯燥乏味的现象，使课堂从无声转变为有声，更好地激发学生的学习兴趣，使学生积极参与其中。总体来说，在教学中依照内容教师进行多媒体的展示，可以播放相关的图片、动画、视频等内容，这样直观的方式可以更好地吸引学生的眼球，使学生积极主动地参与其中。

例如，在讲解到部编版小学语文二年级上册《黄山奇石》的过程中，本文主要以“自然风光”为主题，因此教师应运用音乐、图像等手段进行语文情景的创建，调动学生自身的经验以及情感的发展，注重情感的熏陶。在此基础上教师可以运用多媒体技术为学生构建惟妙惟肖的情趣图，感受黄山奇石生动逼真、形态各异的画面。

2.4应用信息技术，构建和谐氛围

在新课程改革指导下，小学语文课堂上的关键目的就是增强学生的实践运用能力，显然常规教学方式满足不了学生日益增长的学习需求，容易限制学生语文综合能力的发展。然而，多元化的教学手段在小学语文教学中合理运用，能调动学生的学习能动性，为学生构建和谐高效的学习氛围。合理应用信息技术手段，也能降低学生的语文学习难度，满足学生对语文知识的基本需求，提高学生的语文学习效率。

2.5运用信息技术，达到共同进步

课堂上，教师一味的讲，学生一味的听会使课堂变得压抑，尤其小学生的生理和心理特点决定他们也不会认真听课。加之，一个班里面学生的接受能力确实是有差别的。因此，运用信息技术，采取课堂分组模式，让小组之间把课堂上存在的问题以合作、交流的形式来解决，这样每一个学生都参与进来了，后进生也在讨论、交流过程中接受了知识，达到了共同进步。同时，这一活动也符合小学生的生理和心理特点。

3结束语

总而言之，借助信息技术的手段与和阅读教学进行深度的融合，在不影响学生听说读写能力养成的情况下，帮助学生培养创新阅读思维，提升学生阅读能力，丰富学生情感体验，并且拓宽学生阅读视野对小学语文，小学生语文综合素质培养有着重要帮助。

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