多元视角下的中职语文阅读教学策略研究

多元视角下的中职语文阅读教学策略研究

黄士勉

余姚第二职业技术学校

摘要：在语文教学中，阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。良好的阅读可以在教学中积极发挥学生的主体作用，培养调查学生的学习能力，提升学生对语言的综合运用。而教师则需在日常教学中，培养中职学生良好的阅读习惯，让学生在阅读中发现自我，在阅读中有自己独特的见解，在阅读中提高欣赏和鉴别能力；让学生达到读书破万卷，下笔如有神的境界。让语文阅读“活”在生活中，同时也要开展丰富的课外教育，大幅度提高学生的综合能力，为其他学科的学习建立一定的语文课程基础。

关键词：中职语文 阅读教学 多元视角 策略研究

引言：随着我国教育体制改革的不断深化，语文学科作为一门基础学科，它是所有学生的必修课。在所有学科中，语文有很强的统一性，它对学生的职业培训和能力发展至关重要，因而受到了更加广泛和深入的重视。语文教学中阅读所占的比例较高，透过语文教学，可更好地满足学生提高阅读能力的需要。因此，中职语文学科在学生的学习中起着重要的作用，而阅读能力直接关系到学生对专业技能的理解和学习，是提高教学针对性的重要因素。

一、、中职语文阅读教学中存在的问题

1、阅读教学模式滞后

在中职语文阅读教学中，教师一般选择更多的四步阅读法，先讲授作家生平、作品背景，接着总结段落的主要思想，然后总结全文的思想，最后分析文章的写作特点。从长远来看，学生和教师习惯了这种传统的教学方式，不仅影响了学生阅读能力的锻炼和提高，而且很难为学生提供足够的时间和空间。学生很少有机会独立思考，甚至没有时间独立思考，这影响了学生思维的拓展，不能满足学生创新能力培养的需要，甚至会影响学生的阅读和学习兴趣。在过去的阅读教学模式下，整个课堂气氛单调，缺乏活力。学生在学习过程中会徘徊，这样非常难达到理想的学习效果和质量^[1]。

2、缺乏对教学内容的有效延展

总体而言，中等职业教育学生的语文基本技能相对薄弱，未能充分认识语文学习在其职业生涯中的重要意义。此外，在职业中学语文课程的教学过程中，语文教育的内容往往枯燥，教师没有有效地扩展教学内容。通常都是按照课本的方式进行教学，同时还要求学生背诵或者进行默写，这实际上无法增加学生对语文阅读课程的兴趣。而教师也面临巨大的工作压力，许多学生不愿意积极参与到课程中，这使得教师展开教学有极大的难度，也难以改变现有教育的效果。教师逐渐丧失了工作热情，降低了教学热情，降低了对自身工作的责任感。

3、学生缺乏语文阅读兴趣

只有让学生自身对阅读感兴趣，才能养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。大多数学生的学习基础薄弱，缺乏足够的耐性，对学习语文知识有一定的恐惧心理，这直接导致阅读知识的极度匮乏，以及阅读动机过低。在中职学校，老师更多关注学生的思想动向和行为习惯，而对学生学习的要求降低，教学时通常只负责单一知识的传授，而很少去注意课堂教学的效果，这使得学生在阅读的广度和深度以及阅读量方面都不合格。此外，近年来互联网文化对阅读产生了快餐式影响，使学生们很难安静地用心去品味和咀嚼^[2]。

二、多元视角下的中职语文阅读教学策略

1、培养学生良好阅读习惯

在培养学生阅读能力方面，应注意建立阅读平台，使学生有良好的阅读氛围。通过创造学习环境，提高学生学习动机，丰富教学手段和学习形式，充分发挥阅览室和图书馆的作用，为学生提供足够的阅读资源，训练他们的阅读和阅读技巧，并有针对性地发展阅读技巧。同时注意学生的知识和技能积累，定期对阅读内容进行改编和更新。为了提高学生的阅读兴趣和主观能动性，教师还可以在整个阅读教学中进行教学评估，鼓励评估内容多样化，结合读书学习，开展各种教学活动，定期检查学生的学习情况^[3]。在考核条件下采用评估方法鼓励学生阅读的动机，控制学生的注意力去进行阅读教学，能达到预期的学习效果。例如教学《装在套子里的人》这篇课文时，通过对别利科夫这个反面人物的分析，让学生理解，作为一个人要具有面对现实、勇于改革的精神，不能死守教条、墨守成规，只有创新才会有出路。而改革、创新正是未来自身职业生涯发展的需求。

2. 充分转变教师教学理念

教学改革的背景下要有相应的观念支撑，教师教学设置的落后严重制约了教师的教学行为、教学方法等。职业教育机构的教学性质决定了它们的专业化，并辅以文化教育。语文作为一门基础学科，对学生今后的学习和发展具有重要的意义。因此，教师必须将传统的阅读方法转化，以简单的过程传达和学习教学思想，以学生的职业教育和实际教学为基础，充分提高阅读教学的效果。此外，学校必须加强师资培训，增加教师的培训和发展机会，提高教师的专业水平。即使是编外教师，也要接受综合训练，才能走上讲台，从而确保教学效果。

3、让学生回归阅读主体的地位

在教学过程中，教师应少决断，而是引导学生多去思考，以学生为主体开展各种阅读和学习活动。例如，教师可以加强师生互动，灵活运用提问指导法，结合教学内容和教学目标在课堂上投射各种问题，给学生足够的时间进行反思，让学生独立思考和阅读，并在阅读中得到答案。这样，可以一步一步地引导学生的阅读过程和思维方式。此外，教师还可以进行合作小组学习，将学生合理划分为多个小组，然后结合教学内容设计探究性学习任务，使学生能够独立思考，在小组中探索合作，使课堂真正成为学生学习和阅读的课堂。教师也应该尊重学生的个体差异，从学生的实际学习能力和学习水平出发进行有针对性的教学，并设计相应的教学策略。

结束语：中职语文阅读教学的个性化与多元化应该并存，语文教师教学的方式也同样应该注重顺应时代，更新自身的教学理念，注重在传统语文教学方法的基础上进行创新，通过开展实践教学活动，提高学生的阅读能力，让学生更好地成长和发展。想要提高中职语文阅读教学的有效性，就必须重视阅读教学，促进学生学习能力和未来综合能力的提高，让学生在阅读中学习和吸收更多的知识，以此种方式满足社会经济发展对人才的需求。

参考文献：

[1]牛素娟.浅谈中职语文体验式阅读教学策略[J].数码设计（下），2019.

[2]易继权.新课程下的中职语文个性化阅读教学对策[J].语文课内外，2019.

[3]王丹.关于如何提高中职语文阅读教学有效性的思考[J].现代职业教育，2018.