初中英语课堂教学互动有效性策略探究

初中英语课堂教学互动有效性策略探究

蔡丽娜

东方市感城中学

摘要:课堂教学互动的内涵主要是指通过教师们在课堂上的相互影响与交流,让大家就语言学习知识展开更加积极的互动与探究,从而深入学生的语言学习思想,并引导学生积极总结。学生在教师的引领下,在课堂上探究、发掘与整理语言的教学信息,指导学生进行探讨与研究过程,从而提升中学英语教学的总体品质,并引导学生对掌握语言内容有更加积极的学习态度。

关键词:互动教学；初中英语；策略探究

引言:英语课是令许多学生头疼的科目。对于教师来说,尤其是对于授课教师来说,学生对学习英语没有兴趣和精力,甚至讨厌学习英语,这种情况也会影响教师教学任务、教学目标和其他内容的完成。从长远来看,这种情况可能会形成一个恶性循环,对双方都极为不利。因此,本研究将关注教师如何在初中英语课堂上提高学生的学习积极性,如何使初中生不排斥英语课堂,最终做到让学生真正喜爱英语，乐于学习。

一、当前初中英语教学课堂上存在的问题

1、学生的学习兴趣不高

英语对于我国学生来说是一种“小语种’,实践研究发现,由于目前缺乏母语教学的条件,初中生对英语教学的兴趣普遍不高,由于教师在教学过程中起主导作用,导致学生变得比较被动,只是跟着学,对一些教学细节不发表个人观点,教师对学生的实际教学缺乏深刻认识。在学习过程中出现一个恶性循环,最终导致学生对英语学习失去兴趣。

2、教学目标定位不正确

目前,中国教育领域对初中英语教育目标的定位仍出现不少误解。首先,将初中英语教育与口语教师的培养目标相对混淆。中学英语口语课程的主要目的就是让学生掌握和使用英文,并且准确地进行语言交流,但这过程并不充分和合理。语音是否准确和语调发音是否标准,等等都不应该是这个阶段的重要任务。所以,学生课程实践的主题也不应该停留在谈论兴趣爱好和相互介绍上,而应该把口语课程的教学内容和学生各方面的专业知识,有机地融合起来。

3、依旧在沿用传统的教学模式

长期以来,学生的书面表现相当好,各类英文测验也非常实用,但学生在实际沟通中十分脆弱,哑巴英文也随处可见。新课程改革也明确在初中英语教学过程中,加强对学生的语言表达能力的训练。但是,今天,不少学校英语教师依然采用传统的教学模式。学生们始终处在被动接受,而没有积极投入的状况。学生的积极性与主观能动性,并未真正地充分调动出来。此外,这种教学方法缺少有效的教师互动,使得教师无法准确掌握学员的状况与要求,无法因材施教。

二、初中英语课堂互动教学的原则性内容

1、全面性的教学原则

在课堂教学中实行互动教育时,教师应该事先确立综合的教育原理,但也不能偏袒优秀学生,虽然新课标改革的具体内容要求教师必须将课堂的主动权传导给学生,可是教师也不要放任与学生互动,可以制订相应的课程规则,使学困生即使在课堂上,也可以象学优生那样展开主动的交往互动,这才是教育的合理表达.

2、开放性的交流原则

在运用互动式教学方法时,教师还应在课堂上确立开放式交流的原则。在传统教学中,一切都是按照考试进行的。在新的教学理念指导下,教师应该为学生提供更多的交流和互动话题,帮助他们在英语学习过程中获得更多新鲜感。教师可以进行一些互动式教学扩展,帮助学生建立更宏观的英语学习态度。

三、初中英语课堂互动有效性教学的策略分析

1、精心设计互动性的问题

在中学英语课堂的实际互动式教育过程中,教师要针对学生的实际状况和教材内容全面设置互动式课题,要引导他们利用具体问题情景进入与生活环境密切相关的问题,以便于有效启发和充分调动他们对英文的兴趣,增进同学间良好的交流与交往,进而扩大他们的英文思维,开启英文学习的窗口。例如：在”Welcome to our school!“的教学活动中,为更好的激励学生积极主动地投入到对语言学习的探究与学习过程中,初中英语教师就可采用提问式来引入课程，可以设计：“Which subject are you good at?How many subjects do you have?”等方面的问题,引导学生组织互动，共同探讨问题，以此来充分调动班级的交流积极性,从而激发班级交流氛围。同时通过这些问题,他们也是能够更进一步的熟悉了解这节课文的语言和词语运用,并且应用水平也是能够得到较好的提升。

2、选取切入点,并积极探索互动讨论新模式

英语课程应用互动教学需要从两方面进行考虑：一方面要进行课堂互动交流,必须注意从选择角度,在进行基本课堂教育的基础上,围绕一定内容和要点,选取适当的互动交流起点,通常也会选取有一定难点的内容,学生容易掌握但比较难,而通过互动交流,能够进一步开阔思路,启发创造意识和动态能力。但是,应该探索新型的交互与沟通形式。互动沟通可能是一个不同的模式。例如：在学习科目周围建立适当的教学环境,或向学生灌输微观教育,使他们能够就所学科目互相交流和表达意见；另一方面互动交流也可以通过小组讨论或设置讨论主题、角色扮演等方式进行。为了鼓励学生以学习为主题的学习表现,无论怎样做,教师都要进行综合协调和合理引导,把不同学生的作用、具体目标和互动过程记录下来,并给予评价和评价,共同成长。

3、合理的应用小组合作互动教学方式

为有效提升中学英语课堂互动式教育的效果,教师还可合理使用团队或者分组交流的方式。教师们可按照学生的学习状况、兴趣合理划分,或由小组成员们互相协助,以帮助那些不能讲英文的学生们战胜心中的恐惧。另外,人们还应主动组织一个英文主题辩论或者英文聚会,以利用小组合作更好地训练学习者的英文沟通能力。例如：在“Wild animals”这一章节知识的教学过程中,教师就可以设计以“保护野生动物”为主题的英语小组辩论会,而通过这种形式不仅能够很好地活跃课堂气氛,同时也能够很好地增强教师互动的教学效果。

结束语:综上所述,在教学英文内容的过程中,教师应充分注意这种互动式教学,结合英语口语能力与思想表现的能力,引导他们主动培养英文的思维,肯定他们在英文教学活动中的成绩,为学生未来的学业与成长奠定良好的知识基础,才是贯彻素质教育思想的根本途径。

参考文献：

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