浅谈高中生物分层教学模式

浅谈高中生物分层教学模式

曾昌容

重庆市酉阳第一中学校 重庆 酉阳 409800

摘要：近年来，随着新课程改革深入推进，社会发展对新时期人才培养提出了严格的要求。培养应用型人才已经成了教育教学改革的关键。在实际的教学过程中如何做到因材施教的培养，保证课堂教学内容价值的最大化，值得教育工作者深思，本文以高中生物的教学为例，阐述在教学实践中为培养学生的科学探索精神，及学生的全面发展作出的分层教学模式。我本人结合自身在教学活动中发现的问题以及总结的经验，以及新课程改革对高中生物科目的具体要求，提出了关于高中生物分层教学的思考。 
关键词： 高中生物 分层教学 模式

  在现代化教育教学发展的过程中，为满足高中生物对学生核心素养的培养要求，广大的高中生物教师在课堂教学中引入了一种新型的教学模式，即分层教学模式。这是新课改的产物，我们都知道高中生物作为理科教学中的重要内容，有理论概念和知识点繁多的特点，学生在学习的过程中需要耗费大量的精力去理解、记忆、掌握，在教学的过程中我们也知道学生的理解能力和学习能力等方面有很大的差异。以往传统的教学模式不能满足所有学生的学习需求，因此，在实际的教学中分层教学的模式，这种模式是针对学生不同的学习能力来进行知识概念的传授，可以大大提高学生对高中生物的理解能力，同时可以通过分层教学模式帮助学生构建完整的知识框架，方便其理解。那么在实际的高中生物课堂教学实践中，应该通过哪些方式和策略推进分层教学的实施和开展呢？

一、分层进行辅导，提高教学效率 
　　分层辅导就是指生物老师在进行课堂教学之前对学生进行课前的辅导工作，这样可以帮助其解决重点、难点问题，课堂结束之后可以及时的查漏补缺。在分层辅导的教学过程当中，可以有效帮助学生掌握新知识。当然教师还应当对那些掌握知识能力差的学生进行综合能力的强化。正所谓不同层次的学生，要采取不同的辅导方式，辅导的重点也不相同。尤其对那些能力不好的学生来说，辅导的次数也要增加，重点关注其心理以及基础知识的训练，对于他们来说，最主要的就是掌握课本中的基本原理以及概念之类。例如，在人教版高三生物学中，学习细胞的有机物的分类、功能以及分布情况等，教师应当帮助学生重点掌握基础知识以及归纳总结的技巧，从而树立正确的学习态度，树立学生的自信心。而针对中等生来说，教师应当帮助他们培养思维能力，从而提高学生的自学能力，这类学生因为你已经具备了解决问题的基本能力。所以教师可以组织他们进行小组之间的合作，一起讨论需要解决的问题。而对于优秀学生来说，教师应当培养他们的自主探究的能力。 

二、优化分层教学的内容，启发学生的思维
　　在实际的教学过程中的我经常听过同行的讲评课，可以说生物课堂上教师讲的那是相当带劲，口若悬河，滔滔不绝，可是再看台下的学生，却拘谨，甚至有的学生眉头紧锁，脸上充满了疑惑，课堂参与的积极性不大。究其原因是教师的教学方法不得当，没有运用启发式教学。这就要求教师在课下先了解每个学生的特点和学习基础与能力，制定科学合理的方法来激发每一位学生的学习兴趣，比如可以运用一些教学辅助工具，将抽象的知识具体化，帮助学生理解生物概念和过程。比如在讲授“细胞器及其他相关细胞结构”的内容时，我们就设计组织了相应的细胞器模型构建大赛，倡导学生积极利用身边的现有材料来制作线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网等结构，学生的参与性很强，充分调动起了他们的学习兴趣。当教师看到一幅幅用橡皮泥或面粉制作的五颜六色的“细胞器”作品呈现在我们眼前的时候，喜悦的泪水和惊叹的表情同时出现在了我们的脸上。在课堂上，教师在肯定学生创意的同时，还应不时地提示学生去找出其他同学“作品”中的不足之处，并不断地提问学生为什么要设计成这样的造型，这些特殊的造型代表了各个细胞器中的什么结构，以及相关细胞器间有什么的功能联系等。

三、教学内容分层，升华教学效果 
　　众所周知，高中生物中蕴含的概念和知识点多且比较复杂，学生学习起来有一定的难度，并且在学习的过程中可能会出现思维混乱的现象，鉴于此，生物教师可以针对课本知识内容的难易程度以及学生的学习能力将教学内容进行分层，可以将教学内容分为几个部分：基础教学，重难点课程和课外知识拓展。基础教学的内容主要就是课本上理论概念知识和简单的基础内容，这部分内容是所有学生都可以学习并且掌握的;重难点教学主要是课本知识内容中的重点和难点，这部分内容对于学习能力较弱的学生来说学习时可能会遇到很多的困难。通过对教学内容进行分层，可以有效的提高课堂教学效率，比如在进行《细胞中的糖类和蛋白质》这节内容的教学时，教师可以对教学内容进行分层，所有学生都需要掌握的基础知识是糖类和脂质的分类及组成，而本节内容的重难点则是糖类和脂质的结构和作用以及生物大分子以碳链为骨架。教师可以先对基础内容进行讲解，在学生掌握了基础内容之后在进行重难点知识的教学，这时，教师就需要在学生讨论阶段对学习能力较弱的小组进行重点关注，对这部分学生进行针对性教学，以确保所有学生都能跟上教师的教学进度。 

总而言之，高中生物分层教学具有重要的意义，值得学生和教师们广泛的推广、宣传。毕竟分层教学的实践性很强，学生们在其中也可以收获很多，通过教师的启发式教学，以及信息技术多媒体等多种方式的教学方法，帮助学生构建完整的知识体系结构，从而提升其创新思维的能力，达到培养学生综合素质全面发展的目的。这就要求生物教师不断地探索、总结。积极地寻找恰当的教学方法不断推动分层教学在高中生物教学过程中的发展与创新，从而提高学生的高中生物学习积极性。 
参考文献： 
[1] 盛文华.基于核心素养的高中生物分层教学探究[J].科技管理，2020（09）:90-91.
[2] 王文政.“分层教学”在高中生物教学中的应用[J].教学周刊，2019（17）:78-79.