家校共育 点亮未来-----“互联网+”时代家校共育机制的实践研究

家校共育 点亮未来 -----“ 互联网 +” 时代家校共育机制的实践研究

陶娟 1 蔡云云 2

1. 合肥市师范附属小学 安徽合肥 230000

2. 2.合肥市师范附属第四小学 安徽合肥 231200

摘要：构建“互联网+”时代家校共育机制，搭建家校沟通桥梁，促进家校和谐，有助于教师和家长在互相交流和相互学习过程中共进步。利用“互联网+”平台，使家庭与学校的关系更加紧密、融洽，让孩子充分沐浴在老师和家长的关怀下，更好的服务于学生，为学生快乐健康成长，整合资源全面发展提供强有力的保障，最终让学生朝着立德树人的目标迈进。

关键词：互联网+，家校共育，实践研究

“互联网+”技术使教育环境更加的开放、及时、包容。“互联网+”时代家校共育机制的实践研究依托“互联网+”环境，围绕学校教育，拓宽了教育的途径，将家庭教育融进教育机制中，极大限度地发挥了家庭教育在学生成长教育中的独特作用，促进了家校共育工作的融洽发展，“互联网+”为实现家庭教育和学校教育的紧密结合搭建了坚实的平台。

一、“互联网+”时代家校共育机制的实践研究概念的界定

互联网+：“互联网+”就是将互联网与教育相结合，发挥互联网在教育管理中的优化作用，利用“钉钉”、“腾讯会议室”、“智慧校园”等网络平台，与家庭教育深度融合，推动家校共育，形成教育合力。

家校共育：就是家校双方从育人的角度出发，在教育思想上、内容上、方法上互补，在学生良好习惯养成、道德品质培养、知识能力获取等方面共同努力，家校双方目标一致，从而达到孩子健康成长、全面发展最佳效果，实现具有长期和终身影响的教育。

互联网+家校共育：即学校和家庭因互联网连接为一个整体，通过互联网搭建各种网络交流平台，最大化开发和利用互联网资源，共同探讨教育方式、方法，使传统的家校沟通变成“互联网+”多点交织的网状结构形式。

家校共育机制：是指能够影响家校共育的各个构成要素的结构、功能相互之间的关系，以及这些因素在发挥功能时的运行方式。

二“互联网+”时代家校共育机制的实践研存在问题

1.“互联网+家校共育”模式落实不到位

目前“互联网+家校共育”模式不断发展，常用的有QQ群、钉钉、微信群、腾讯会议等等，但是在具体实施过程中没有得到确切的落实。部分家长对这种沟通模式缺乏深入地认识，没有当作沟通的方式，在和学校配合方面欠缺主动性和积极性。比如，一些家长虽然加入了班级各种群，但对群消息的查看和重视度都不够，有的一言不发，缺乏交流，沟通交流的平台变成了老师一个人的舞台。在用腾讯会议开线上家长会时是离线状态，“互联网+家校共育”的效果不尽如人意。

2.部分家长缺乏“互联网+家校共育”的意识

在“互联网+家校共育”实施过程中，很多家长“互联网+”认识不深刻，认为这就是教师发布信息和通知的工具，并没有把它当作是家校共育交流沟通的平台，他们还是依赖传统的面对面沟通的家校共育方式。因此，家长对“互联网+家校共育”的认识和理解只停留在上传下达的一个通讯工具，而不是一个相互交流的平台。

3.缺乏完善的“互联网+家校共育”平台

目前“互联网+家校共育”常用的平台是家长QQ群，微信群，钉钉等，这说明“互联网+”广阔的网络平台没有被挖掘并应用，家长和学校还没有通过互联网+真正地形成一股合力，实现共育共成长。

三、“互联网+”时代家校共育机制实践研究的意义和作用

1.理论意义

立足于“互联网+”时代家校共育机制的实践研究，在实践成效与经验教训反思的基础上探索存在的问题，并在教育学、心理学、社会学等相关理论指导下推进家校共育的有效实施与发展，丰富“互联网+”时代家校共育的案例，推进理论思考。

2.实践意义

构建“互联网+时代家校共育”机制，搭建家校共育心桥，加强教师与 家长之间的沟通交流，家校紧密衔接，促进学生学习能力的提升，健全学生思想品格，提高学生综合素质，

四、“互联网+”时代家校共育机制的实践研究的主要内容

1．“互联网+”时代家校共育机制的理论基础

共同责任理论、分离式影响理论、交互作用理论等。

2. “互联网+”时代家校共育机制的理论分析维度

主体参与机制、活动展开机制、网络平台运行机制、制度保障机制等。

3. “互联网+”时代家校共育机制存在的问题原因分析

从社会、学校、班主任、教师、家长、学生等层面分析原因。

4. “互联网+”时代家校共育机制的构建

从社会支持、组织保障、网络平台建设、活动展开机制等层面进行构建。

五、“互联网+”时代家校共育机制的实践研究的思路方法

1.研究的基本思路

首先借鉴他人的研究成果，综合多学科视角，采用文献研究法、调查研究法等方法，探讨互联网+时代家校共育机制的维度框架。其次，调查研究“互联网+”时代家校共育机制的现状，结合案例分析，构建“互联网+”时代家校共育机制。最后，进行试点研究，运用行动研究法，验证修正机制，区域性推行“互联网+”时代家校共育机制的实践路径。

2.具体方法

（1）文献法：通过中国知网、万方数据、 EBSCO、PROQUEST 和 JSTOR 等数据库，学术 Google 图书查询，以及图书馆、相关中小学的网站等获取中外文资料，为课题研究奠定坚实的文献参考基础。

（2）调查研究法：通过对“互联网+”时代家校共育机制现状的问卷调查和访谈，了解家校共育机制存在的问题，为家校共育的高效实施与长久发展提供实践基础。

（3）行动研究法：在完成E、F、G学校家校共育机制的初步研究后，以若干中小学为试点对象，在行动中研究，在研究中行动，进一步完善修正家校共育机制，区域性推进“互联网+”时代家校共育。

（4）案例研究法：在总结“互联网+”时代家校共育机制有代表性经验时，研究优秀典型案例，为课题假设提供实证性分析。

3.科研手段

（1）加强理论学习、研究。班主任在制定的研究方案指导下，改进家校共育工作方式、方法，及时补充学习理论，同时，根据学生发展实际结合理论研究，及时调整和改进研究方案，改变方法。

（2）重视实践过程。研究小组以解决实际问题为目的，根据自己的工作实际，加强理论学习，规范研究过程管理，注重生成研究指导，重视团队深度研讨。

（3）强化总结反思。通过对不同年级、不同班级案例的研讨，归纳典型经验供全体教师共享。再结合研讨会、汇报会、专题讲座、媒体报道，交流总结家校共育的具体做法、效果、反思等，推广成果。

通过“互联网+”时代家校共育机制的实践研究，切实改变家长对“互联网+家校共育”的认识，改变传统的单一的家校沟通模式。合理有效利用“互联网+”拓宽家校共育网络平台，完善“互联网+家校共育”沟通的平台，利用“互联网+”搭建的家校共育平台，教师与家长高效便捷地沟通，有助于形成家校之间的教育合力，提高沟通交流的实效性，精确性，促进学生综合素质发展，开辟家校共育新路径、新空间、新模式，实现家庭教育与学校教育的协调同步发展。

六、主要参考文献：

[1]曾结仪.利用现代技术促进家校共育[J].基础教育论坛,2019,35:77.

[2]李潮海,徐文娜.新时代中小学家校合作共育的理论基础与策略创新[J].现代教育管理,2019,11:12-17.

本文系安徽省教育科学研究课题《“互联网+”时代家校共育机制的实践研究》的研究成果，项目编号：JK20087。

合肥市教育信息技术研究课题《“互联网+”视域下家校共育中提升家长教育能力的实践研究》的研究成果，项目编号：HDJ20021