通过信息技术助力小学语文教学提质增效

通过信息技术助力小学语文教学提质增效

王胜男

山东省高唐县尹集镇中心小学 山东省聊城市 252800

摘要：就小学语文学科而言，信息技术不但能提供一种教学工具上的辅助，而且能够拓宽教学的边界，改变教学环境，让孩子们对语文的学习不仅仅局限于课本以及辅导书，而是能够在语文教学中了解到更多课本之外的东西，拥有更加广阔的视野，获得更多的启发，从而达到学思结合，强化语文素养的目的。基于此，文章针对构建高效小学语文信息化课堂的策略进行了探索。

关键词：信息技术；助力；小学语文教学；提质增效

引言

如今是科学技术飞速迭代的时代，在各种新技术不断问世的同时，现有技术也在日趋成熟，给人们的日常生产生活带来了较大的改变。在小学语文教学中，教师应与时俱进，在教学工作中灵活、高效地运用信息技术，在激发学习兴趣的同时对语文教学资源进行优化。

1信息技术在小学语文运用的意义

1.1促进学生自主学习积极性

语文是一门具有人文性的学科，可以充分体现人文关怀。在倡导尊重个性、发展个性的时代，教师应为学生创建满足自身个性发展的学习环境。信息技术与语文学科的整合发展为学生创建了全新的教学契机，从而充分体现学生个性化的发展。在教学开展中，学生可以处于活动的主体地位，并且学生之间也可以相互提供信息，自主交流思想。

1.2利用信息技术，丰富学生想象力

想象力是创造的源泉。班级授课限制了小学语文课堂教学的时空，致使语言文字描述的许多内容小学生都无法亲身体验或耳闻目睹，想象的空间无法得到拓展，学生没有兴趣可言，更无法理解作者所要表达的情感。适时地利用信息技术则能打破时空的限制，让学生更好地体会语言文字的意境，进而激发学生的想象力，从而促进对课文的理解和欣赏。

2通过信息技术助力小学语文教学提质增效

2.1微课前置，强化预习效果

在课堂教学体系中，课前预习是最为重要的一个环节，直接决定了小学语文课堂教学效果。同时，通过有效的课前预习，学生的自主学习能力也随之提升，落实了小学语文核心素养下的教学目标。但是在传统的课堂教学中，教师对学生的语文预习活动关注度不够，甚至预习指导不佳，致使学生的预习效果微弱，难以实现既定的教学目标。面对这一现状，小学语文教师在优化课前预习时，应与语文课堂的具体教学目标、教学的重点与难点、小学生的实际学情等有效结合，对微课进行精心设计，并将其上传到微信群、QQ群中，指导学生在课前，结合预习型微课的指导，提前了解学习内容，明确学习中的重难点，并在此基础上逐渐提升学生的课前预习效果。通过预习型微课的引导，不仅调动了学生的学习积极性和兴趣，也促使学生逐渐掌握了课前预习的方法，循序渐进地提升了学生的自主学习能力。

2.2利用微课创设情境，促进师生高效交流

从义务教育的教学内容可以看出，语文是教育中非常重要的一部分。在高考改革之后，更加大了语文的难度和比重。因此小学阶段，学生就要学好语文这门课程，掌握语文学习的思维、方法。小学生的年龄比较小，对语文知识学习的能力不强，加之这门课程包含的碎片化知识较多，还存在晦涩难懂的教学内容。如若教师一味地采用传统的单一式灌输的教学方法，就会增加教学的难度，也会打消学生学习语文的积极性。在此背景下，教师就可以借助微课直观形象的特点展现重难点知识，提升整个课堂的趣味性。学生在观看微课时，可以向老师表达自己真实的观点和想法，教师对学生进行评价，在这样的课堂中，师生互动率较高，课堂也能够真正活跃起来。

2.3开展多样化的教学活动

在小学语文教学中开展智慧课堂交互式教学，需要打破旧有的以教师讲授为主的教学方法，要根据课标的要求和教材的特点，把各种资源进行系统整合，给学生营造教学情境，激发学生的学习兴趣，同时要明确学习任务，在此基础上开展自主探究或者合作探究等活动，进一步培养学生的自主学习能力。用创设情境来促进学生的个性化学习。要想使学生在智慧课堂交互式教学中参与进来，必须激发学生主动学习的内驱力，调动学生在语文课堂教学中的积极性。情境教学法是新课改下特别提倡的一种教学方式，它是根据学生情感与认知相互影响的关系，教师把语文学习内容融入具有一定情绪色彩、形象直观的情境，引发学生情感共鸣从而调动学生的学习积极性。利用好小组合作学习来提升教学实效。小学生受自身知识积累和学习能力的制约，在进行智慧课堂的自主学习过程中，可能存在个体学习的不足，对此需要发挥小组合作学习的功能，根据学生的学习层次的差异性，通过“组内异质、组间同质”的原则进行小组划分，给学生推送学习任务，让小组在合作中首先进行独立思考和实践尝试，在此基础上再进行小组交流，最后生成小组合作学习成果。教师通过对小组学习情况的及时了解，掌控学生学习，并且对小组进行针对性的辅导，这不仅打破了教师在语文课堂上的“一言堂”的现象，还尊重了每一名学生在学习中的地位，有利于提高小组合作学习的实效性以及学生的合作意识和动手能力。

2.4精心制作微课内容，拓宽微课教学途径

为了提高微课教学的成效，为课堂教学提供更有价值的辅助，教师应当高度重视微课内容的制作以及微课教学技巧的应用。在微课视频的制作中，应当根据课堂教学内容筛选图片、视频、音频以及其他素材，并将相关素材通过有效的方式进行整合，根据实际需求制作相应风格的视频。例如，对于营造课堂氛围的视频，要注重多样化素材的融合，如在诗词学习中，可以通过朗读视频以及国学音乐的播放营造氛围，积极引导学生进行诗歌分享，激发学习兴趣。而对于知识讲解类的视频，则要注重知识的完整性。与此同时，还应当拓展微课教学的途径，巧妙应用App进行授课。例如，可以充分借助微课教育教学整合性平台，构建完整的微课教育体系，使学生能够及时从平台上下载相关内容。同时，教师也可以在平台上相互学习，通过平台构建起师生之间、生生之间以及教师之间的多样化沟通机制，提高学习成效。

2.5丰富教学形式，引导学生自主学习

教学的目的不仅仅是帮助学生理解课本上的内容，更重要的是培养学生自主学习的能力。培养学生的学习思维。电子白板所拥有部分遮挡的功能，可以遮挡教师提前准备好的答案，留下题目，教师在讲解前可以让学生自己思考题目的答案，充分发挥自己的思考、理解能力，然后进行小组讨论，引导学生交流想法，互相学习，最后，公布正确的答案，并进行讲解，如果学生有不同的意见，也可以举手发言，与教师一起讨论。当然，电子白板除了部分遮挡的功能外，还有很多其他的功能，教师可以充分研究，最大限度地发挥这些功能的作用，引导学生自主学习。

结语

信息技术为小学语文的教学打开了新大门，为老师的教学锦上添花，让学生能够获得新的视野，营造更加真实且具象化的教学情景，提高学生学习兴趣以及学习效率，这无疑是一条切实可行的教育新途径，它让小学语文的教学不再停留于传统的识字、拼写、背诵、阅读中，而是更加侧重于训练学生的语文素养。当然这种处在探索期的教育方式有待每个教育工作者去积极探索和研究，去不断完善这种体系，去发掘更多行之有效的整合途径与方法。

参考文献

[1]贾宗琴.构建高效小学语文信息化课堂教学的探索[J].考试周刊,2020(34):51-52.

[2]安明月.基于信息技术的小学语文高效课堂的探究[J].神州,2020(11):189.

[3]王宣.小学语文教学与信息技术融合的策略探究[J].新作文:教研,2020(09):5.