信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策

信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策

张淑荣

齐齐哈尔市红岸初级中学校 黑龙江省齐齐哈尔市 161041

摘要：初中生的思维方式不同于小学阶段，它是一种经验型的抽象思维。这就要求初中教师们在教学过程中应该要将抽象和具象相结合，而信息技术的应用就很好地解决了这个问题。若教师能够将信息技术融合到教学中，那么就可以直观清晰地为初中生们展示仿真实验动画，不仅使初中生们更易接受，也使得物理课堂形式更加丰富多彩。但其融合过程中也存在一些问题，亟待我们去解决。

关键词：信息技术初中物理教学融合

引言

在过去的初中物理教学中,教师的主要通过课本粉笔黑板进行教学，由于初中物理的概念比较难以理解，通过这种呆板的教学模式，学生不好理解，使得他们讨厌物理。然而，当前信息化技术不断发展，教师能够使用信息化技术进行教学，帮助学生化繁为简，更好的学习物理知识，从而提高初中物理课堂教学的有效性。

1信息技术与初中物理教学融合的意义

1.1有利于突破教学中的重难点

初中物理教学中，物理概念的学习和对公式的理解与应用是教学的重难点，大多数时候学生不太容易理解，而教师利用信息技术，可以将抽象的理论知识，转化为较为具体形象的内容，使复杂的内容变得更为简单，可以给学生留下深刻的印象，如此一来，利用信息技术能够帮助学生理解物理知识，突破教学的重难点。比如讲解有关磁场的知识时，学生们无法想象出磁场的样子，那么教师就可以利用信息技术，让学生对这些抽象的知识点有了更直观的感受，达到事半功倍的效果。

1.2有利于学生直观的观察

由于物理学科中有许多微观世界中的物理概念，学生无法进行直接的观察，且在现实生活中也很难直接去观察微观世界，这时物理教师可以利用信息技术为学生直观地展示微观世界，能够帮助学生对其展开直观的观察，有利于学生深刻地理解微观概念。像是讲解扩散现象时，对于初中生来说就比较抽象，且也无法直接观察，那么教师就需要利用信息技术，将这些微观的概念变得更为宏观且直观，在多媒体屏幕上为学生们生动形象地展示出来，借助信息技术的还原手段，可以让学生清晰地观察到微观世界，有助于学生的理解。

1.3有利于激起学生的兴趣

如果学生对一门课程没有任何兴趣，那么也就没有主动学习的动力，许多学生不喜欢物理的原因大多是由于觉得物理知识既枯燥又难懂，所以不喜欢学习物理，更提不起兴趣。但是借助信息手段的初中物理课堂改变了课堂呈现的方式，相较于传统的课堂模式来说，摒弃了枯燥与乏味，融入了更多学生感兴趣的内容，且对物理实验的开展方式也进行了一定的优化。在信息技术的依托下，学生可以自主地进行物理模拟实验，不仅提升了实验的安全性，也能够促使学生在较为真实的物理情境中，进行高效的模拟实验。

2信息技术与初中物理教学融合的现状

2.1信息化教学模式单调

目前，大多数中学都可以实现信息化教学。但是最为明显的问题在于，信息化的应用程度很低，使得教学模式也较为枯燥单调。大多数时候只是将多媒体作为播放教学课件或者相关视频资料的工具而已，没有发挥其更多的作用。致使这样的课堂与灌输式课堂并无太大的区别，只是灌输者由教师变成了多媒体而已，不能反映出初中生的主体地位。

2.2教学设施有待完善

现阶段，虽然教师可以通过全面覆盖的校园无线网络，实现与学生们的互动交流。但是会出现网速较慢的现象，从而导致学生的网络作业上传和物理实验操作时分享受到一定的阻碍。且现存的校内网络学习资源平台的利用率也比较低，可以提供给物理教师使用的教学资源也比较有限。故此，还需要进一步完善。

2.3部分教师信息技术应用能力较弱

部分初中物理教师的信息技术应用能力较弱，只会使用多媒体，且还不太能够熟练地创设物理情境；不会利用电子白板进行互动式物理教学；不会利用信息技术实现学生学习成果检验；不会利用多媒体设计物理游戏和仿真物理实验室等。

3信息技术与初中物理教学融合的对策

3.1利用信息技术把控课堂节奏

传统课堂学生要在四十五分钟内，只依靠教师讲解的方式进行物理知识学习，这无疑会让学生产生疲劳感。而利用信息技术，物理教师可以用交互式的电子白板为学生展现图文并茂、丰富生动的物理学习内容。不仅可以令学生与教师之间产生更多的互动交流，还优化了物理教学的过程。通过即时生成的学生课堂学习记录，教师能够更为有效地把握课堂节奏，以提高物理教学效果。比如，学习“声音的特性”，针对不同的声音，教师可以用交互式白板为学生们进行展示。并且可以令学生更为直观地看到各类音调的波形。且能够通过波形对不同类型的音调进行区分。而乐音和乐器的原理展示，可以通过电子白板为学生更为直观清晰地展示出来，在了解原理的基础上，有助于学生后续自己动手制作水瓶琴。

3.2注重多元化技术的应用

把信息技术应用到初中物理课堂教学之中，要注意信息技术的多元化应用，要区别于传统的教学模式，不能太过单一。在此基础上，初中物理教师需要把信息技术与物理课程有效的进行整合，发挥信息技术的多元化作用，有效应用到物理课堂中，例如，在对汽化和液化相关的物理知识进行讲授的过程中，教师可以利用多元化的信息技术手段，比如动画、视频、投影仪等多种形式给学生生动直观呈现出汽化与液化的变化过程，吸引学生的好奇心，让学生自主的学习理解这些物理现象。利用信息技术多元化的特点，拓展学生的知识面，有效把物理知识进行延展，让学生能够发散思维，增强对物理知识的热情，养成良好的学习习惯，锻炼学生的物理能力。针对不适合实际操作的实验，可以利用多媒体视频呈现出来，通过比较生动直观的方式让学生深刻的体验难以理解的物理知识。例如：在对电路有关的知识进行教学时，教师可以利用信息技术手段，把电路中的通路、断路、短路给学生呈现出来，通过这样的方式帮助学生进行实际操作，相比较课本上的描述的方式，学生更能增强对这一部分内容的理解和掌握，使得学生的学习负担得到有效的缓解，同时也给学生提供了自主探究学习的机会。

3.3发挥自主探究性实验的作用

在初中物理的学习过程中，有着许多可以供学生自主探究的物理实验，但是许多传统的实验，由于一些硬件设施的限制。学生不能进行大胆的自主探究。例如，九年级所学习的“电流和电路”和后面所学的电学知识，都需要学生们进行实际操作。但是，为了保证电力实验器材不被损坏，教师会要求学生们规范实验。如此一来，反倒可能扼杀学生的自主探究能力。而信息化模拟出来的“电学实验室”就很好地规避了各类风险，既保证了学生实验的安全性，也能够发挥自主探究性实验的作用。

结束语

总之，信息技术作为当今的高效教学手段，它不仅要成为物理教学的辅助工具，为教师的教学提供便利，还应该成为初中生自主探究学习的工具。在初中物理教学与信息技术的融合过程中，要时刻注意，它虽有很多优势和积极作用，但它仍然只是教学的辅助手段。依旧要发挥传统物理实验的作用，使得二者相辅相成，共同为提升初中物理教学质量发挥各自的积极作用。

参考文献

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