小学数学自主学习能力的培养策略研究

小学数学自主学习能力的培养策略研究

周春伟

眉山市彭山区锦江乡净皇学校

摘要：随着新课程改革理念的提出，小学基础教育开始发生变化，教师不再仅仅关注学生学习成绩，纷纷开始重视对其自主学习能力的培养。但是在实际工作中，传统教育思维的影响依然存在，使得教师无法很好地优化教学，对学生自主学习能力的培养产生了很大阻碍。因此文章对小学数学教学中提高学生自主学习能力的策略展开了探讨。

关键词：小学数学；自主学习能力；培养策略；

1小学生数学学习有自主学习能力的重要意义

1.1适应现代化发展需要

现代社会人们生活节奏较快，只有在实践中不断充实自我、完善自我，才能顺应社会时代发展的需要.学生如果没有自主学习能力，就不能适应各个学科的学习发展需要，始终存在被动学习的意识.学生有被动学习的意识，学习成绩就会不理想，因为学生不会主动思考，就不能将课程学习目标顺利完成，长此以往学生就会出现学习效率低，与其他同学之间的距离慢慢拉开，影响课程学习进度.结合小学数学学科特点，会发现课程在学生逻辑思维能力、计算分析能力等方面要求较高，也就是说小学生要有综合分析能力，因此，教师要精心设计教学方案，培养学生主动学习的意识。

1.2满足新课改要求

顺应小学阶段的课程改革要求，让学生有自主学习能力是教学实践的基础工作.教师要认识到培养小学生的自主学习能力的最佳时期是初中、小学阶段，从小学阶段开始帮助学生改变学习思路，掌握有效学习方法是教师的基本责任，小学生有自主学习能力，就能有效克服学习困难问题.小学数学课程，对于绝大多数学生来讲有一定的学习困难，有较多的学习挑战性.学生有自主学习能力，能帮助学生主动学习数学知识，在课堂学习的过程中，学生紧随教师的教学进度，更好地完成作业或学习目标，只有学生在实践探究的过程中，具备自主学习的意识，才能有效完成课程学习任务，保障学习效率。

2培养小学生数学自主学习能力存在的问题

2.1学生缺乏自主学习精神

培养学生自主学习能力是阶段性的过程，学生良好学习习惯的养成要有一个适应期，通过一定的时期的培养让学生养成良好的学习态度.在实践阶段，小学生将自主学习习惯与自我发展紧密联系，也就是说在学习过程中，认识到这是基础任务，必然能有效把控学习节奏，掌握学习探究的主动权.教师帮助小学生强化自主学习意识，但会发现学生在实践阶段，缺乏持之以恒的精神，学生能深入学习情境之中，但脱离课堂，教师没有尽到监督学生的责任，学生更是没有发展自我的意识，这种情形之下，学生不能长久地坚持自主学习.教师要带领学生保持自主学习态度，帮助学生建立良好的学习习惯，有终身学习的意识，在发展学习能力的过程中，也会找到更适合自己的有效学习方式。

2.2学生缺乏良好兴趣，影响自主学习效率

小学数学课程是学生学习与发展的基础，学生要发展学习能力，就要循序渐进确立学习目标，经过教师的引导导，在良好的学习氛围之中，让学生感受数学知识学习的快乐，在持续不断的努力中，才会提升学习兴趣，从而具备深入探究分析的意识.教师要保障数学知识的连贯性，应用这种连贯性的课程教学策略时，如果学生未能紧随课程教学节奏，就会导致学生在兴趣发展阶段面临诸多的问题.所以，作为教学活动的主导者，要了解学生的实际情况，在课堂教学阶段帮助学生解决学习困惑问题，帮助学生消除数学知识学习的疑虑，在教学中关注班级的每一位同学，让其能根据自己的学习情况，确立中期、长期的发展目标，也就是说学习进度把控的过程中，要让学生能紧随教学要求.从而让学生建立学习的自信心，有发展学习兴趣的基本意识，通过自主学习、创新探索的方式，不断增强数学知识学习效率。

3小学数学自主学习能力的培养策略

3.1兴趣教学，促进学生自主探究

常言道：“兴趣是最好的老师”。想要培养小学生自主学习能力，关键在于使其主动学习、积极学习，充分调动其探究知识的兴趣。教师可以在教学中融入趣味教学理念，将能够满足小学生趣味学习需要的教学要素应用在课堂上，如蕴藏了数学知识的动画、承载了数学信息的趣图等，将其通过多媒体呈现在学生眼前，使他们对其体现的数学知识产生好奇，引导他们对其展开自主探究。

以人教版一年级下册“认识人民币”一课为例，教师可以截取《大耳朵图图》等动画片中使用人民币的片段，向学生提出问题：“同学们，这是什么?”在学生回答“人民币”“钱”等答案后，出示在网络上搜集的人民币实图，并提问：“同学们，你们认识这些人民币图片吗?它们分别代表多少钱，是多大面额的呢?”给予学生自由发言机会，激发其了解人民币的兴趣。而后通过智慧白板设计连线小游戏，让学生将人民币图片和表示面额的数字连在一起，进一步促进其对“认识人民币”的自主学习。

3.2融入习题，指导学生自主实践

学以致用是小学数学教学核心目标，需要以实践为支持，实践是提高小学生自主学习能力的关键。在实践中，学生一边回忆过往所学知识，一边将能够用于解决实际问题的知识加以应用，整个过程需要调动思维，能促进学生自主能力的提高。因此，教师在教学过程中，应优化对习题训练的设置，巧妙融入习题，指导学生在理论学习结束后参与实践，自主运用知识解决实际问题。

如教师可设置难度不同的习题，先指导学生完成简单习题，再启发他们独立探究复杂题目，使理论与实践在教学中相融合。学生解题过程就是一个自主学习知识并探究其运用路径的过程，学生的自主学习能力自然能够在这一过程中得到提高。

3.3师生协同合作，完善教学目标

在小学生自主学习能力培养的过程中，教师要认识到教学目标对课堂教学活动的整体结构有关键影响，而且学生探究数学知识，也是以教学目标为基础的.学生自主学习是脱离教师约束的，教师不可能对学生的每一步学习计划，都很好地进行部署与指导，教师要帮助学生实现进度评价，优化自我的学习目标，这样一来学生能自己控制自己的学习进度，并了解在学习过程中可能会存在的不足.

教师培养学生自主学习能力，制定教学目标有学生参与，对于学生来讲，往往能够通过师生互动，建立一种自信心，尤其是教师采纳学生意见之后，学生更是会有一种收获感.教师在讲解统计图相关知识阶段，课堂导入是让学生学习、了解课程学习的主要目标是什么，按照教材内容，学生对各种统计图的应用形式有基本的了解.随后教师让学生思考，不同统计图的应用优势、适用范围是什么.教师设定教学目标，是基于师生彼此之间的互动，而且教师能够将教学目标整合，给学生更好地展示课程知识.通过师生有效的互动交流，教师不仅能了解学生对课程知识的理解程度、学习进度，学生提出改进教学目标的意见之后，经过教师的积极引导，学生能够通过自我的努力，带着问题去思索数学知识，大大提升数学学习主动性。

结语

学生受知识水平和性格特点的局限，并不是所有人都热衷于自主探究学习，也不是都能够在自主学习中获得明显的发展。作为教师，我们需要全面了解学生的学习过程和学习水平，对学生的每一次进步都给予充分的肯定，对学生的不足也要清楚指出，让学生体会到教师眼中的平等与关爱，建立起自主学习的信心。在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是时代发展的需求，因此教师要充分调动学生的积极性，让学生在科学的学习方法指导下主动地去探寻数学知识的奥秘。

参考文献

[1]张俏芳.小学数学教学培养学生自主学习能力的思考[J].新课程,2021(26):164.

[2]张增姗.小学数学自主学习能力培养之我见[J].数学大世界(上旬),2021(06):68.