以立德树人为引领提升小学生心理健康教育

以立德树人为引领提升小学生心理健康教育

黄俊

容县容州镇中心学校 广西玉林市 537500

摘要：心理健康属于人身健康的重要构成部分，伴随着社会的不断进步、发展，人们开始意识到了心理方面健康的重要性。同样，在小学教育工作中，也要强化心理健康教育，充分了解当前小学生真实的心理健康状况，为小学生营造一个健康的生活环境与学习环境，促进小学生身心健康成长，使他们能够更加主观、积极地投入到学习活动中。同时，学校、教师需要意识到心理健康教育的重要性，围绕立德树人教育理念，科学设定心理健康教育活动，让小学生在心理健康辅导中不断修正自我、调整自我，学会控制自身的不良情绪与不良行为，以此来提升小学生心理健康教育质量。

关键词：立德树人；小学生；心理健康

引言

从著名教育心理学家埃里克森提出的“自我认知发展理论”中的学龄期儿童（6～12岁）发展阶段来看，是培养小学生获得勤奋感而避免自卑感的关键时期。针对小学生心理健康教育的咨询和辅导而言，教师的影响力要远远大于家长。虽然我国在小学心理健康教育课程的研究和实践中也累积了十几年的教学经验，但还是会发生小学生行为和心理问题冲突的案例。因此，要将培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展作为小学心理健康教育的目标。

一、当前小学生心理健康教育所面临的问题

（一）教职人员的素质需要进一步提高

受到各个方面因素的影响，我国当前小学阶段的心理健康教育相关的教职人员其素质依旧处于有待提高的状态，特别是在心理健康教育水平这一方面，整体相对偏低。在我国大部分的地区，小学阶段心理健康方面的教育教学，由于没有受到学校内部的领导们的足够重视，以至于在进行心理健康教育的过程中，在教职人员的配备这一方面，始终都存在着一定程度的随意性，大部分的教师都没有接受过心理健康教育的理论或是相关的技能方面的专业培训，因此，这些教师在进行实际教学的过程中，也就只能在以往的教学经验的基础之上，通过一些传统的教学方式，来对小学生们进行心理健康方面的教育。并且，这些教师大部分都将心理健康教育作为自己的兼职，基本上都是从其他的学科借调来的。

（二）家庭方面的因素导致的问题

在小学生的学习以及生活当中，其家庭方面的因素是始终占据着主导地位的，小学阶段的学生产生心理方面问题的主要原因，也一定要先从学生的家庭的角度上来寻找，现如今，我国大部分的家庭都只有一个孩子，父母对孩子格外宠爱，再加上祖辈们过分的溺爱，以至于孩子在非常小的时候，就已经变得很任性。而在学习这一方面，大部分的父母与长辈也都将自己的希望寄托在孩子的身上，希望自己的孩子可以考上名牌大学，能够在将来有一个相对较好的工作，能够不愁衣食，光耀门楣。家长们这样的寄托，也导致孩子们的学业变得愈发困难，学习的压力也变得越来越大。在孩子放学回到自己的家庭之后，父母就会对其进行无微不至的关怀，但就只让孩子去努力学习，除此之外，任何的事情都不让孩子去做。家长这样的过分照顾，导致孩子产生了非常多过激的行为，这些过激的行为也就是直接导致学生心理问题的原因。

（三）社会方面的因素导致的问题

小学阶段的学生，由于正处在身心发育的关键时期，在这些学生的脑海中，尚且没有对事物形成一个相对正确的表象，并且在这一关键的阶段，小学生对于自己未曾见过的一些新鲜的事物，也充满着十分强烈的好奇心，但是由于其年龄的原因，又无法对其进行较为理性的判断。绝大多数的学生在面对一些网络游戏的时候，都会沉迷其中，不能自拔。当前，随着我国城市化的进程不断加快，学生们与自然进行接触的机会也变得越来越少，学生长时间沉迷于网络世界，对于网络游戏爱不释手。长久下去，势必会对学生身心方面的发展造成一定的不良影响。

二、以立德树人为引领提升小学生心理健康教育质量的策略

（一）在日常教育中落实心理健康教育

在立德树人教育理念的引领下，要想提升小学生心理健康教育质量，教师要在日常教育中落实心理健康教育，让心理健康教育常规化、生活化、学科化，让学生学会做人、学会学习、学会生活，塑造健康的人格，促进其个性化成长。教师要在各科教育活动中培养学生良好的学习兴趣，把逻辑性、理论性较强的学科知识用生活化、趣味性的方式展示出来，消除学生学习学科知识的排斥心理与抵触心理，搭建知识和学生之间的桥梁，让学生从中找到适合自己的学习方法与学习技巧，养成良好的学习习惯与行为习惯。同时，教师要创新课堂教育活动、教育模式，用小学生能够接受的方式开展教育活动，提倡学生为主体，引导学生合作探究、自主学习，构建和谐、温馨的课堂教学氛围，让学生之间互帮互助、互动交流，在深刻、全面掌握学科知识的同时，锻炼学生的人际交往能力、团队合作能力，这也是一种实施心理健康教育的途径。教师需要在课后教育活动中渗透心理健康教育，因为每一个学生的认知能力、理解能力、心理素质都是不同的，如果用统一的标准来教育学生，个别学生可能会出现一定的自卑心理、焦虑学习心理。由此，教师一定要设定层次化的课后教育活动，从中落实心理健康教育内容，消除学生的消极心理，使其成为一个全面发展的人。

（二）培养和优化小学心理健康教育课程的教师团队

小学是一个人接受知识和心理成长的关键阶段，很多价值观都是在小学阶段开始形成的，而小学阶段的教师也是最让学生信任和崇拜的，所以教师的一言一行对小学生的心理健康教育起着非常重要的作用，因此，开展小学心理健康教育课，是需要全体教师重视和参与的。比如，学校可加强心理健康教育师资团队的建设，定期展开教师团队心理健康教育课的培训，将小学心理健康教育课融入各学科教学、班主任工作、学校德育等活动中，充实教师团队中心理健康教育的内容和模式，从根本上培养小学生健康的心理品质。

（三）合理设定小学生心理健康教育课程内容

在小学生心理健康教育工作中，教师要科学、合理地设定心理健康教育课程内容，开展适应社会类型的心理健康教育活动，增强小学生的社会适应能力、互动能力。教师不仅要关注小学生的心理健康状况，还要实现智力发展教育与人格辅导教育的融合，培养学生的学习兴趣，构建积极的心理暗示，这样才能够培养小学生较强的意志情感，具备较强的团队合作精神、社会适应能力，促进小学生身心健康成长。学校除了通过专门心理辅导部门来开展心理健康教育活动，还需要做好心理健康普查，做到对症下药，围绕小学生的实际情况科学设定心理健康教育内容，尊重小学生的个性化心理需求与差异，最大限度地激发学生的学习潜能、心理潜能。学校不仅要科学设定小学生心理健康教育课程内容，还需要完善心理教育咨询服务，对于出现心理偏差与心理问题的小学生，要及时纠正与调整，培养小学生积极的态度与心理品质，融入心理治疗、学习辅导等心理健康教育内容，构建完整的心理健康课程内容。

三、结束语

总之，在小学生心理健康教育活动中，教师要全面了解小学生心理健康状况，围绕立德树人教育理念科学设定心理健康教育目标、教育内容、教育方法，体现出心理健康教育的优势与作用，促进小学生身心健康成长。

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