双减政策下小学数学课堂提质增效的措施

双减政策下小学数学课堂提质增效的措施

李兵

河南省平顶山市城乡一体化示范区福佑路小学   467000

摘要：随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称《意见》）的发布、落实，全国各地学校学科教师都在思考课堂教学增效提质的路径。文章主要探究小学数学教学提质增效路径。

关键词：小学数学;现状;教学管理;课堂教学;课后练习;家校沟通;

一、管理方式的转变与更新

为实现课堂教学的高效，学校首先要加强数学教师的培训，让教师认识到“双减”工作的重要性，并以“教师能力提升工程”及省级课题研究为载体，通过分层式、部门式、主题式、菜单式、订单式、诊断式、体验式、自主式、引领式、混合式等培训方式，加强教师专业技能的培训，不断提升教师课堂教学的能力与水平。同时，以“‘双减’政策的解读和讨论”为主题开展专题讨论，并采用“校——组——级”三级提质，让数学教师就如何上好一堂课进行集体备课。教师个人还要结合自己学生的实际，调整集体备课方案，使其体现个性化。

二、课堂教学模式的创新

减负是手段，增效是目的。而创新课堂教学模式，可以激发学生的学习兴趣，让学生自己乐意学，能使减负增效事半功倍。创新教学模式，要在综合考虑学生实际和教学内容特点的基础上，精心安排理论讲解活动和实践活动，让理论知识在实践中得到总结、验证、巩固，从而内化为学生的数学核心素养。笔者认为，在创新教学模式时，可以从以下四个方面进行探索。

1.“知识对比+思维培养”，提高课堂教学实效。

课堂教学效益直接影响和决定教学的质量，是减少课后作业负担的前提条件和有效途径。一方面，教师需要引导学生研究新旧知识的区别与联系，归纳总结出新知识的本质特征；另一方面，教师要结合教学内容，研究学生思维能力提升、学习习惯培养和学习激情点燃的方式及最佳时机，并以活动为载体，培养学生的数学学习能力，促进增效目的实现。

2.“理论知识教学+实践活动开展”，做好课堂转型。

课堂转型，关键是教师的教学方法、教学手段、教学理念的根本转型。为了适应新时期教育发展的需要，教师除了积极参加学校组织的培训活动，还可以去一些教培机构接受针对中小学的拓展性、个性化的兴趣特长性教育，以及合理有序地组织开展与学校管理和教育教学相关理论的培训，以帮助教师提高教学管理水平。笔者认为，教师一定要做好理论知识教学和实践活动开展的和谐统一，尤其是密切联系现实生活，组织学生做一些社会实践、调查研究，让学生在解决生活问题的过程中验证、理解和掌握所学知识。

3. 调整课时安排，做到“学练结合”，提高教学效率。

小学生年龄小，尤其是低年级学生，理解能力和有意注意时间有限。很多内容如果缺乏足够的练习，很难真正掌握算法算理。为了解决这一矛盾，很多教师采用了“当堂学、当堂练习”的方式，以期做到“堂堂清”。而在实际教学中，由于过于重视理论知识的讲解和死记硬背，忽视了学生的年龄特点和有意注意时间的特点，导致教学效果不尽如人意。笔者认为，为了解决这一难题，教师可以选择符合学生年龄段特点的数学游戏，将平时枯燥的书写练习设计成“闯关游戏”的形式，以集中学生的学习注意力，激发学生学习兴趣，提高学生的参与积极性，进而增强教学效果。同时，在教学实践中，将静态的知识变为动态的游戏，课堂学习变得“有静有动、有滋有味、有声有色”，教学效果事半功倍。

三、因材施教，设计分层作业

切实做到控量提质、减负增效，就必须关注学生的课后练习。笔者认为，在布置单元作业的时候，必须遵循“因材施教”的原则，同时对全体学生分层教学，给不同层次的学生布置不同内容、不同难度、不同要求的作业，同时兼顾不同学生的学习进度，保证所有的学生都能“伸伸手就能摘到苹果”，从而有效满足全体学生的学习需求。

1. 作业样例，为分层设计提供参考。

减负不能简单地降低课业难度、减少作业量，不能一味搞“一刀切”，应按照学生全面发展的要求，选择适合学生、能让学生产生兴趣的作业，让学生在完成作业的过程中发展能力，获得满足感、成就感。笔者认为，科学合理的作业设计就是引导学生不断探索学习的路径。这既是减轻学生过重负担的措施之一，也是推动教育教学管理的需要。在日常教学中，教师可以采用作业样例的方式，作为学校作业设计的重要参照指引。作业样例设计包括作业类型、作业内容、设计意图和题目来源，供教师布置书面作业时参照。这些作业设计样例，分为基础性作业与拓展性作业。基础性作业为必做作业，拓展性作业为选做作业，供学生自主选择完成。作业样例是学校作业设计的重要参照指引，布置基础性作业和拓展性作业，从而促进数学教学增效提质。

2. 题目变型，增加作业的吸引力。

一是努力创新，提升作业的吸引力。在做好学情分析的基础上，要求教师立足实际分层布置作业，有效设计弹性作业和个性化作业，精心设计探究性和实践性作业，探索跨学科综合性作业。二是切实杜绝机械、无效训练，严禁布置重复性、惩罚性作业。小学数学教师可通过同事间的研讨设计情境型作业，以激发学生的学习兴趣；设计探究型作业，培养学生动手动脑的能力；设计开放型作业，锻炼学生运用知识解决问题的全面性、灵活性和创造性；设计阶梯型作业，整体提高教学效率，落实教学目标。数学教师在作业设计时要注重研究与创新，特别是变式型作业的布置就是一大特色。即在数学作业的实际设计中，对一些题目本质的要素不变，但是对题目的内容、形式以及条件作适当转化，让学生在做题的时候，提高自己的思维能力。还有一些探索题、阅读数学历史故事等，对激发学生的学习兴趣，帮助学生提高课堂教学效率，起到了很好的促进作用。

总之，数学学科的“增效提质减负”是一项只有起点没有终点的重要工程。只有奋力学习、勇于实践、勤于反思，才能回归教育本身。相信乘着“减负增效”的东风，坚持走“高效课堂”之路，关注学生，着眼于未来，一定能真正实现“减负增效”的目标。

参考文献

[1] 马云鹏.小学数学课程标准与教材研究[M].北京：高等教育出版社，2016.

[2] 王光明，范文贵，张炳意.义务教育课程标准解析及实施策略：小学数学[M].北京：北京师范大学出版社，2018.