教师观察记录幼儿行为中多维互动模式的应用探究

教师观察记录幼儿行为中多维互动模式的应用探究

钱安娜

杭州萧山蓝鲸幼儿园有限公司

【内容提要】观察和记录是成为读懂幼儿的一个过程，记录成为教师对幼儿观察过程不可缺少的一个环节。在活动的过程中教师根据幼儿的言行来选择简单灵活的方式加以有价值的记录。如果幼儿由于年龄和经验的限制，一些信息不能用语言准确地表达，而往往通过一些非言语行为，如动作、眼神、表情等传递，被视为是幼儿的缄默语言。那么只有通过多方位多层次的观察、记录、分析才能更好的解读幼儿的缄默语言，从而做到真正的读懂幼儿。

【关键词】观察记录 幼儿行为 多维互动

幼儿独有的思维方式和表达方式，教师要解读幼儿的独特的这一面，就必须从不同方位去观察、解读，从不同角度去记录、分析，从而体现其价值。但在当前现状下，教师为能更有效、更全面地了解幼儿，由于班级人数过多，而在活动中对孩子的观察往往是找不到重点，并出现眉毛胡子一把抓的举动，最后的结果就是什么也没抓到。意大利著名的教育家蒙台梭利对观察在教育活动中的重要地位做出精辟论述：“唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”经实践、思考、分析后，从以下方面论述教师对幼儿观察、记录的方法和意义，并突破更新。

一、开阔视角，从多方位多层次解读幼儿的缄默语言

著名幼儿教育家蒙台梭利认为，教师都要将自己眼睛训练的如同鹰眼般敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知幼儿最殷切的需要。众人周知，幼儿的某些能力和行为，在特定的时期内会特别容易产生，环境提供的响应刺激在这方面的作用也特别明显，这就是脑科学中的“机会之窗”。此外，教师尤其要去观察那些在传统评价中相对没有优势可言的幼儿，并在观察中发现每一位幼儿独有的个性，挖掘和开发他们的潜力，重塑孩子们发展的信心，而教师多方位多层次的观察每个幼儿独有的个性可以从以下几点来展现：

1.个体中，了解幼儿的情感和行为

在集体教学中关注个体，观察到每位幼儿最细微的动作，洞察幼儿最热切的需要，及时捕捉某一信号的真实意义，教师才能最深刻的了解每个幼儿兴趣、个性、认知的发展水平。教师在针对不同情况出现后，要对个别不加思考、盲目举手的孩子，帮助他们养成认真思考的好习惯；而对那些思维方式比较细腻、思考问题比较周到的孩子也不要因为举手次数少或举手时间比别人晚而抹杀他们的积极性。教师要针对个别于幼儿的行为做出一个合理的分析。

2.群体中，关注幼儿活动态度和不同的学习特点

幼儿是完整的个体，不仅需要认知经验背景的支持，同时受自身心理素质和社会性品质的影响，与个体的情感、兴趣、渴望、意志相联系的，是个体多元素的系统运转过程。在关注每一位幼儿在群体中不同的学习特点，从而我们尽量去解读每位幼儿的不同学习特点，并常以不同方位、不同层次进行比较观察，更好的了解幼儿的活动。通过不同的角度去观察，分析，并在细心解读的基础上，从而体现教师对不同幼儿的引导：以鼓励为主、以设想为主、以肯定为主等方法。

3.自然情景处，注视幼儿的活动过程和思维方式

教师通过关注幼儿的言行、活动态度、思维方式，可以让自己站在幼儿的立场和角度去分析、思考问题，这样既能从中获得各种信息，及时了解并掌握幼儿的发展水平。又能为教师提供评价自己工作的依据。在幼儿活动过程中，语言、行为、神态中都可以获得信息：每一个幼儿都具有不同的经验水平，他们就是在不同的经验水平上去思维，去学习，去解决疑惑的问题。作为教师，就应该尊重幼儿的经验，聆听幼儿的“理论”，努力在他们的经验基础上，关注、观察、了解他们。

二、活动过程中，值得教师记录、分析的行为

在实际操作过程中教师常会因为感到力不从心而难以周全,那如何在集体教育背景下比较准确的观察记录和分析幼儿的活动状态及本质要素,那如何来协调全面观察和个别观察之间的关系，突出观察的重点和有效信息等，而诸如此类的问题令教师应接不暇，分身乏术。而教师在观察的过程中急需要一种行之有效的技术支持，一保证在实践过程中记录的有效性。而在观察中教师对幼儿的言行又要寻的值得记录、分析的行为。

1.教师自身在幼儿扮演角色的定位参考

记录是教师研究幼儿的一种重要形式，记录中可以解读幼儿活动时的意图和理解，而在活动中，更多的是让幼儿自主的来选择，《纲要》中也明确的指出，要给幼儿自主权。因此教师自身在幼儿经验中扮演角色的定位参考，可以作为教学策略的修正与调整的基础、想法的来源、创新的动因，让教师加深对每一位幼儿的了解，记录有价值意义的状况，加以解剖、分析。

2.家园互动信息，全面了解，记录、分析幼儿在家在园的信息

家园的互动是为共育孩子提供一个更好的桥梁，，是一个全世界共同研究的课题，他没有固定的模式，而有着无穷的学问。因而采用记录提供了幼儿学习和发展的信息，为家长教师全面了解幼儿在园中和在家中的经验获得提供信息源。教师在园切实有效的记录幼儿的一日活动的状况，才能与家长交谈时有理有据。恰到好处的表达自己的教育方法，原则和思想。而请家长在家记录幼儿的表现，教师可以研究，分析，给予家长得到问题的解决。

三、选择简洁灵活的记录方式予以运用

针对幼儿发展的需求和教师的困惑，就幼儿及游戏的发展状况，尝试采用文字记录、表格记录、照片记录、录象记录等多种方法对幼儿个体和群体背景、全面记录和重点记录、横向比较和纵向发展等多种经、纬度予以记载，以及时、简洁、有效地获得信息，达到真实、客观地反映幼儿活动状况，为制定教育策略提供依据。而在此有以下的记录予以参考：

1.文字记录

用文字记录方法是教师在用文字叙述或描述幼儿活动过程中的所言所行。教师全程观察个别幼儿的游戏后,教师对个案分析法在对现象的描述分析中,提炼出许多内隐的有的价值信息.这种观察方法对提升教师的教育理念和专业能力具有不可替代的意义,在当今的教育研究和教育实践中被广泛的运用。不过个案分析比较费时、费力，对教师的分析和提炼水平有一个相当高的要求，操作的简便性相对比较欠缺。

2.表格记录

通过表格的记录观察后，教师依据活动中的共性问题和幼儿近阶段的经验。确定重点观察区域。这种方法明确了教师的观察指向，记录方便简洁，信息量大，利于教师之间的自然衔接，操作简易，适用于对重点区域的观察了解和调整。

3.照片记录

将幼儿在探索活动过程中的某一点行为，以照相方式加以记录，有时可以将幼儿的在活动中的一个个点，一张一张的连续拍摄，以呈现他们的活动片段。并且剪切展示，让幼儿感受活动时候自己的表现。教师将其照片解剖、分析，以文字表达，让家长也共同欣赏。

4.录象记录

拍摄幼儿在探索活动中的某一段行为，作为了解该幼儿或该组幼儿活动过程的依据。并且放给幼儿看，让他们感受当时在活动中的行为表现并进行自我评价。

总之，只有掌握好方法从多个方位多个层次的来观察、记录、分析、解读好幼儿的缄默语言，才能真正做到读懂幼儿。从而在教学和生活中成为幼儿的支持者、合作者、引导者。

参考文献：

【1】梁慧娟. 幼儿园教师观察评价幼儿的现状分析[J].：6-8.

【2】薛 琳 . 幼儿游戏行为观察记录有效性的实践研究 [J]. 动漫界，2019（48）：84-85.

【3】 唐 荣. 幼儿园教师观察能力的现状与思考：基于观察记录的分析[J]. 学前教育2020（10）：58-62.