情境教学法在小学语文教学中的实践研究

情境教学法在小学语文教学中的实践研究

豆雅兰

陕西省咸阳市彬州市城关第二小学 713500

摘要：新课改的快速发展与引进，让学校语文课堂也开始了变革模式，而新一轮教育课堂变革的推进为学校语文老师教学提供了用全新的教学方式提升课堂效率的条件。新课改之所以会提出这样的要求，主要是由于小学阶段的学生往往还会很轻易地就被新奇的事情所吸引，而传统的教学模式和方法也已无法适应当前学生对知识的兴趣与需要，所以小学语文老师需要借助情景教学法的优势将学生的注意力集中在语文课堂上，并能够引导学生与教师进行良好的互动，与老师建立和谐友好的关系，这样才方便教师对学生进行正确的引导。

关键词：情境教学法；小学语文；应用策略

引言：小学生年纪尚小，所以并不具备良好的思维能力、理解和认知能力，而且语文知识点非常之多又都是通篇的文字很是枯燥，所以小学生没有办法始终将注意力高度集中在40分钟的语文课堂上，这也就使得小学生的语文知识学习始终没有良好的学习效果。基于这个问题，语文老师就需要运用情景教学法来开展知识教学以此来解决这个问题，让学生在要良好的情境中更好的学习语文知识。

1. 小学语文教学时应用情境教学法的价值

情景教学法指的是由老师在课堂教授知识时为学生创设适合于课堂教学内容的情景，使学生对知识中的情感内容有更真切的体验，进而使学生了解并把握知识点的一种高效教育手法。使用情景教学法能够一改学校以往沉闷的课堂气氛，为学生营造宽松有趣的学习气氛使学生更好的掌握知识点，同时又能有效的充分调动学生的学习积极性与主动性，因为只有当学生对知识点有了自主学习的意识，学生才能对知识点有更加精确的掌握，对知识点掌握的程度就会越来越扎实，如此便可以实现提升中国语文课堂效果和品质的教育目的。

2. 小学语文教学时应用情境教学法的策略

1. 利用多媒体技术，提高学生学习效率

将多媒体技术应用到语文教学中确实对教育行业的发展和进步起到了促进作用，语文知识繁杂又晦涩，而多媒体技术的应用则会有具体有趣的形式呈现枯燥乏味的知识，这对于理解能力较弱的小学生而言是非常有利的，学生能在有限的能力范围内了理解和掌握更多的语文知识。比如，有时语文老师会讲关于景物的文章，但是对于人生阅历缺乏的小学生而言，他们有太多的地方没有去游览过，所以凭借教师的口头讲解他们无法感受到作者所描绘的场景也无法理解作者想要表达的情感。因此，小学语文老师就需要运用信息技术给学生创建一个有效的教学情境，让学生更透彻的理解语文知识。

以《观潮》这篇文章的讲解为例，处在小学阶段的学生大部分都没有真正的观看过钱塘江大潮，导致小学生无法明白作者对钱塘江大潮的热爱之情。这时我们就要求老师运用多媒体向学生们放映了钱塘江大潮的照片和录像，利用感官刺激使学生们更加真切的体会到了钱塘江大潮来临的壮丽风光，运用这样的教学方式才能点燃学生对祖国壮丽河山的喜爱之情，同时也可以让学生更清晰作者的真实感想。而且运用多媒体技术学生能够很快的让学生们熟悉本篇文章的基本知识，同时提高了他们的景观描绘能力。

2. 引入生活经验创建情境，增加学生生活经验

在小学生的实际生活中其实潜藏着很多的语文知识，语文教材中有很多的语文素材都是从实际生活中提取而来的，教材中有很多的情境都是实际生活中的写照，所以在无形之中就在认真生活的同时掌握了语文知识。因此，语文教师就可以抓住这一特点给小学生创建一个关于生活的教学情境，这样小学生就能在熟悉的情境中以轻松且认真的态度学习知识，而且掌握语文知识的同时也丰富了自身的生活经验。

以《纳米技术就在我们身边》这篇文章的教学为例，语文教师可以带领学生先对这篇文章进行阅读，消除生僻字，之后为了让学生更清晰的了解什么是纳米技术，语文教师就可以给学生创建一个与学生实际生活相关的生活情境，教师运用多媒体技术展示小学生家中常见又常常用到的冰箱，并提问学生，你们知道为什么我们放进冰箱的蔬菜会能长久的保鲜吗？对于自己生活中常用的东西，学生会有更有兴趣去探究问题，之后学生就能认真听教师讲解文章，通过文章学生了解到正是因为冰箱里层都会有一种纳米涂层，这种涂层具有杀菌和除臭的功能，所以蔬菜才能保鲜。这样的生活情境这不仅让学生理解了文章的主旨和含义，而且还让学生掌握了生活经验和常识。通过学习学生在今后的生活中就会对类似的现象进行详细的观察，进而增加了学生的生活经验。

总结

综上所述，在新课改背景下，情景教学法开始被广泛运用到课堂教学中，老师运用情景教学法进行语文课堂教学，不但可以把枯燥乏味的知识点以具体生动有趣的形式展示给学生，同时可以提高学生对知识点的掌握与感受。所以运用此方案也十分关键且具有必要性，老师在使用时需要对情境教学法做出深刻的研究和剖析，进而将课程以及课堂任务进行整合，以便使学生在练习的过程中体会到学习的快乐。

参考文献

[1]赵丽洁.试论创设情境教学法在语文教学中应用[J].作家天地,2022(04):101-103.

[2]汤舒雯.漾动“情境教学”之舟，为小学语文课堂推波助澜[J].语文世界(教师之窗),2022(01):16-17.