核心素养背景下5E教学模式在高中语文教学中的应用分析

核心素养背景下 5E教学模式在高中语文教学中的应用分析

芮亚彬

南阳市二中   河南 南阳 473000

摘要：核心素养是指学生在接受教育过程中逐渐发展，以满足自身需要和社会需要的基本特征和关键能力。学校要关注学生核心素养的发展，社会在不断的进步，传授书本知识已经无法满足学生的需要。随着高中语文教学的多样化目标，传统教学已经无法达到预期效果，5E教学模式是基于构建建构主义的教学模式，更加强调学生的合作能力、独立探究能力和沟通能力，和高中阶段的语文新课程改革密切融合，这种教学模式的应用，可以有效地培养学生的语文核心素养，助力学生全面发展。基于此，本文主要对5E教学模式在高中语文教学中的应用展开分析与研究，旨在提升高中语文教学效果，促进学生核心素养发展。

关键词：核心素养；高中语文；5E教学模式；应用意义；应用途径

引言：5E教学模式的全称是5E学习环教学模式，这种教学模式强调以学生为中心，通过调查实验来完成解决问题。在具体实施的过程中，一定需要结合具体的环节来让学生进行参与、探究、解释、说明和评价，只有这样，才能调动学生的学习积极性，让学习达到突出的效果。因此，围绕核心素养和当前新课改与素质化教育理念，5E教学模式在高中语文教学中的应用有着突出的作用，能够助力高中语文教学质量的提升，促进学生语文核心素养的全面发展。

一、5E教学模式概述

5E教学模式共分五步，这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。吸引这一环节主要是吸引学生对知识感兴趣，让学生的思维能够和知识之间实现碰撞，调动学生的学习主动性。探索作为教学的中心环节，学生在进行知识探究和实验探索的过程中，对知识有新的了解和认知，形成概念重建^[1]。解释就是围绕着探究过程的结果，给学生提供一个机会，让学生能够掌握相关的知识和技能，可以用自己理解的内容去阐述对概念的理解和认知。迁移主要就是学生在老师的指导下，能够对概念、知识有正确的应用，并且建立概念和概念之间的关系。最后的评价就是老师和学生共同地用各种方式来评价学生了解概念和掌握概念的情况。

二、核心素养背景下5E教学模式在高中语文教学中的应用意义

（一）基于实际，帮助学生构建认知结构

在5E教学模式中，每个环节学生都是学习的主体，老师的作用就是帮助学生去理解知识，引导学生进行相关的学习。在语文学习的过程中，除了设置单一的问题，让学生独立思考和发现之外，还会让学生以小组为单位来进行学习，这样的模式充分体现了学生为中心的理念。另外，在教学过程中，5E教学模式能够帮助学生构建认知结构。在语文学习的过程中学生除了掌握基本的语言、汉字之外，更主要的就是领悟这些文字所传递出来的感情。然而，这些感情是难以具体了解，有一定的抽象性。面对这样的情况，可以借助5E教学模式中的相关环节，帮助学生由表及里，由浅入深，和实际生活相联系，调动学生的情感认知。

（二）突破干扰，提高学生的学习能力

在语文学习过程中，学生的前概念理解是十分重要的。前概念主要就是指学生在以往所学习到的知识经验，通过前后知识的联系，才能为语文学习打下坚实的基础。“书读百遍，其义自现”，只有多学习，多积累，将以前学过的知识和当前的语文教学紧密联系，学生才能够学会融会贯通。除此之外，在5E教学模式过程中，让学生借助自主探究和合作，能提高学生的探究能力，让学生将语文的理论知识和实践生活紧密联系。还可以促进评价方法的相关应用，5E教学模式关注学生的发展和评价方式多样化，对学生的全面评价，帮助学生更有针对性地提升。

三、核心素养背景下5E教学模式在高中语文教学中的应用途径

（一）吸引步骤的教学途径

在吸引阶段老师要借助多样性的方式，通过创设问题情景来帮助学生对知识有一定的了解和认知，通过联系学生的生活实际，让学生对语文有更全面的理解，再借助信息化技术所呈现的各种情景来加深学生的理解和印象。

例如，人教版高中语文第五单元整本书阅读《乡土中国》，对于整本书阅读，高中时期的学生理解起来是存在一定难度的。这一单元所设置的整本书阅读以乡土中国为例，主要是让学生能激发阅读兴趣，将传统文化类的学术著作专题阅读，掌握相关的方法，帮助学生的思维进行发展和提升，推动学生的审美鉴赏和创造能力发展，让文化传承、理解和体会都能得到不断的进步。在这个过程中，让学生能够掌握五步阅读法，老师就可以通过提问问题以及展现相关的视频情景来吸引学生的注意力^[2]。比如老师可以提问学生：为什么在农村地区很多中国人都喜欢种菜？除了现在农村地区以外，疫情背景下，家家户户的阳台上都种满了菜，但是对比西方国家，他们种的都是草坪。让学生以小组为单位来进行讨论，吸引了学生想要阅读的兴趣，围绕着“中国人为什么想要种菜？”进行探索，感受土地和种菜对中国人的价值。

（二）探究步骤的教学途径

探究作为5E教学中的中心环节，在这个环节中，老师要引导学生根据参与环节中的冲突，让学生进行自主的认知。在这个过程中，要根据学生学习过程中所遇到的困惑，引导学生进行深入的学习，让学生能够自行地发现问题，提出问题并解决问题，感受到学习的乐趣。

例如，人教版高中语文第四单元第12课《动物游戏之谜》，这是一篇介绍动物游戏的科普说明文，在介绍动物游戏现象的基础上，介绍现今世界上人们对动物游戏现象的研究成果，启示人们积极地去探求动物游戏的目的。在教学过程中，教师可以结合文章中提到的叶猴、北极渡鸦、露脊鲸等动物，让学生观察其它相关动物游戏情况，并让学生以小组为单位来探究完成整个学习过程，配合文章的教学指导，让学生深刻地了解动物游戏现象。在探究过程中，教师要引导学生理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法，并学习准确全面的语言特点。

（三）解释步骤的教学途径

解释阶段是让学生通过探究表达对相关的概念形成明确的理解，借助已有的经验来解释相关的概念，这样让学生将相关的知识点之间有机联系，构建知识体系。老师要借助现代化的微课、视频等模式辅助讲解，增强知识和生活的紧密联系，加深学生的认知记忆。

例如，人教版高中语文第三单元第7课，其中有两首古诗，分别是曹操的《短歌行》以及陶渊明的《归园田居》。对于古诗词的学习，学生在初中阶段就已经接触了很多，因此在进行这一单元两首古诗学习的时候，老师就可以让学生展开针对性的分析研究，围绕着诗歌中的具体字词来进行感受。在这个过程中，以曹操的《短歌行》为例，曹操这个历史人物大家想必都不陌生，著名的四大名著之一《三国演义》中就有曹操这个人物。在三国赤壁之战中，还有曹操赋诗的名篇，场面唱的就是短歌行，短歌行是汉乐府的曲调名，长歌和短歌是根据歌词音节长短而言的。看过四大名著的学生都了解曹操，他以“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力，并且统一了北方。了解了曹操这个人物之后，学生就可以小组为单位，自行探索短歌行的写作背景以及曹操所发出的这种感叹。透过诗词表达含义的逐渐深入，来让学生理解曹操的慷慨激昂情怀。

（四）迁移和评价步骤的教学途径

透过前期的阶段学习后，将迁移和评价放在一起，主要是因为无论是知识点的迁移还是评价，它们之间存在密切联系的^[3]。在迁移过程中，要根据具体的概念帮助学生深入理解，来进行熟练的应用。最终的评价就是围绕着学生迁移应用阶段的实际所开展的评价。在当前阶段，评价的方式要更加的多样化，关注学生主体地位，要构建多元评价指标，这样才能够调动学生的学习主动性，让学生能够实现高效的学习，帮助语文的考察更加全面。

例如，在高中语文学习的过程中，围绕着学生对同一篇文章所表述思想感情的不同，从不同的角度学生便会有不同的理解。老师在进行评价的过程中，要灵活地了解学生对知识点的应用。

四、结束语

综上所述，在核心素养背景下，围绕着5E教学模式进行设计，老师需要根据教材和学生的主体情况，灵活运用多种方法，这样才能够调动学生的学习积极性，让高中语文教学在5E教学模式下，实现更好的发展、提升和突破，助力学生的全面进步，让学生的语文核心素养与综合学习能力得到更好的提升。

参考文献：

1. 贾蕊.5E教学模式对培养高师语文教育学教材研究能力的启示[J].西部素质教育,2018,4(04):22-23.

2. 朱小英.基于“5E策略”的学生思维品质培养实践研究[J].校园英语,2020,(52):242-243.

[3]蒙泽慧.基于5E教学模式渗透STEAM教育理念的应用研究[D].贵州师范大学,2020.

本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养的普通高中5E教学模式应用策略研究》（JCJYC212513081）研究成果。