小学古诗教学改进策略的思考

小学古诗教学改进策略的思考

杨小艳

湖北省十堰市房县城关镇花宝小学

摘要：古诗作为一种文体，具有格律严谨、节奏明快、意境优美、语言凝练、饱含深情等特点。在小学语文教学中，教师应依据古诗这种文体的特点引导学生读懂古诗内容，探寻文字背后的思想感情。

关键词：小学；古诗教学；改进策略

引言

古诗是我国文学史上一颗璀璨的明星，也是中华优秀传统文化的重要组成部分，对小学语文教学和小学生成长而言具有重要意义。翻阅当前的小学语文教材可知，古诗在小学语文教材中的课文数量多，所占比例较高。古诗学习对学生的成长和优秀传统文化的传承、弘扬十分重要。

一、小学语文古诗教学的重要性

在小学阶段的语文教学中，古诗教学是极其重要的内容。有效组织开展古诗教学能促进传统文化在教育活动中的传承，也能对学生的语文综合素质加以培养，从而提升教学活动综合效果。具体分析，小学语文古诗教学具有以下价值。其一，古诗教学可促进学生对古诗的主动学习，激发学生语文学习兴趣，从而提升语文学习效果。其二，古诗教学能拓展教学空间，丰富教学内容，进一步开阔学生的视野。其三，古诗教学有利于对学生实施思想引导教育，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在古诗教学中，教师对古诗内容进行挖掘，能提升思想教育效果，为学生成长做出积极的引导，促进学生实现全面发展的目标。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”在王翰《凉州词》的教学中，教师通过情境创设向学生展示“酒筵上甘醇的葡萄美酒，歌伎们弹奏起欢快的琵琶声助兴，战场上战士们豪情满怀，要一醉方休”的情境，以在情景化教学中激发学生对古诗词学习的兴趣，通过导入古诗相关的内容，拓展教学空间，使学生对诗词内容中“饱蘸激情的笔触”“奇丽耀眼的词语”形成深刻的认识，从而对战士马革裹尸保卫国家的决心产生深入理解，从而激发学生的爱国情怀，促进学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生未来发展做出积极的指引，有效发挥古诗教学的价值和作用，促进学生全面发展。可见小学语文古诗教学具有极其重要的价值，教师有意识地结合新课程标准的要求开展教学活动，指引学生对语文知识进行多元化的探索，能发挥古诗教学的作用，从多角度促进学生学习和成长。

二、小学古诗教学存在的问题

（一）过于重视背诵，不重视理解与实践

在小学语文古诗教学中，教师受传统应试观念影响，将古诗词背诵、默写作为衡量古诗词教学质量的标准，导致学生对古诗文的理解较为薄弱。古诗文作为艺术的一种表现形式，来源于生活而又高于生活。在古诗教学中，小学语文教师不应将古诗文的学习目标设定为背诵，比背诵更有意义的是让学生将所学知识有效应用于实际表达中

（二）忽视了古诗教学的目的

小学阶段开始对学生进行古诗教学，主要目的是让学生学习我国传统文化，促使学生树立正确的价值观，提升学生传统文化素养，让学生从小就可以拥有正确的思想。但是，由于部分小学语文教师在为学生讲解相关知识时，一直都是以朗读与背诵教学为主，并没有将古诗词背后所蕴含的传统文化讲解给学生听，这对学生情感激发以及感知能力提升造成阻碍，从而导致小学古诗教学效果无法达到理想状态。

三、小学古诗教学的改进策略

（一）转变教学观念

当前，小学古诗教学仍然以讲授法为主，教师主导整个教学过程。教学时，先由教师口头讲解，再让学生通过背诵和默写的形式检查教学效果。尽管教师忙得不亦乐乎，但效果并不理想，所以转变教师的教学观念势在必行。对于教师而言，最基本的是要在教学之前“备教材”和“备学生”。在施教过程中，教师既要了解教材和文本的特点，又要清楚学生的状态和学习基础，然后转变教学观念，进一步激发学生学习古诗的兴趣。当然，更重要的是教师要深入理解新课标对语文教学的新要求。在古诗教学中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还要培养学生的核心素养，提升学生的综合能力，发展学生的思维。因此，教师要转变传统教学观念，不断创新教学方法，提高学生的学习能力，让学生深入学习古诗。教师还要整合古诗教学资源，引导学生探索有效的学习方法，帮助学生更好地理解古诗的内涵。

（二）巧设问题，加深学生的理解

在小学古诗词教学中创设问题情境能够发散学生的思维、加深学生对古诗词本质与内涵的理解程度。需要注意的是，问题一定要具有挑战性与探究性，既要有一定的难度，又要保证学生能够通过独立思考、合作探究予以解决。

比如，在教授《九月九日忆山东兄弟》一课时，笔者针对题目设计问题：九月九日是什么日子呢？这一天同学们的家乡有什么习俗呢？围绕学生的生活经历设计问题可以激发学生的学习兴趣。接下来，笔者进入本首诗的正式教学过程中，提出问题：同学们知道是谁在思念家乡吗？大家对王维有什么了解呢？对王维的生平、代表作品等进行补充，拓宽学生视野。随后，提出问题：大家能不能通过题目想象一下这首诗的内容？作者可能写什么呢？这首诗的题目有什么含义呢？以题目作为引入，以问题作为过渡，将学生对本首诗的初步感知与古诗词的内容结合为有机整体。接下来引导学生阅读古诗词，提出任务：请提炼出你认为写得较好的词、句，加以鉴赏与分析。学生抓住“独”“少一人”等重点字词体会作者离乡的孤独感与思乡之情。最后，提出问题：大家能用自己的语言说一说诗中的意境吗？作者通过描写哪些物、景表达了自己的感情？学生掌握诗词含义后引导其联系生活深入感知作者的情感。

（三）设置导语，铺垫情感

古诗词思想深邃，韵味悠长，表达含蓄，还有些则需要一定的人生阅历才能深刻感悟。因此老师在讲解古诗词所表达的情感时，同学们经常会出现对语境不太理解的情况。

比如《回乡偶书》这首诗，诗人写了自己回到阔别已久的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。很多同学对这一情感的理解则是较为抽象的，因为他们尚未有过离开家乡、离开亲人的经历，即使是父母在外地工作不能时刻陪伴在身边的孩子，也可以通过电话、视频等方式与父母沟通交流，因此很难体会古代游子的乡愁，所以对诗人表达出的强烈思乡之情并不能感同身受。此时，老师可以将具备煽情作用的导语作为媒介，带领同学们融入教学情境之中。还有，在《游子吟》的教学中，可以将诗词的创作背景作为导语——古时候，孟郊即将远行，在临行前他看到年迈的母亲正在为自己缝制衣裳，他被这个情景深深触动，于是创作出佳作《游子吟》，借此来歌颂母爱。通过这个导语，同学们会在内心深处感叹母爱的伟大，进而他们的朗读欲望被深深激发。在此同时，整个课堂的情感氛围被进一步烘托，同学们能够深深地体会到诗中诗人所要表达的思想感情。值得注意的是，在设置新课导入环节时，老师需要结合同学们的实际情况以及不同课程的具体需求来进行，目的是带领同学们跟随老师的步伐去探究新世界。

结束语

小学古诗教学具有重要作用，不仅可以帮助学生提升古诗学习能力，促使学生积累古诗学习经验，激发学生的学习兴趣，提升学生的文学素养，还可以帮助学生体悟中华民族的传统美德和深厚的文化底蕴，提升学生的文化内涵。因此，在古诗教学过程中，教师要做到因材施教，根据古诗的特点不断优化、改进教学方式，更好地满足学生成长的需要，真正促进学生的全面发展。

参考文献

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