信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策

信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策

王岩彬

克利镇中心学校 黑龙江省•泰来县 162405

摘要：随着时代的发展，在教育信息化发展的过程中，信息技术得到了广泛的应用，为新课程教学改革带来很多新的方法。在初中物理教学中，通过应用信息技术能够实现课程教学的改革与创新，在极大程度上激发学生主动参与课程学习的积极性，增强学生对知识的理解，促进课程教学成效的提升。在微课、远程教育等支持下，能够进一步促进学生对物理课程的深度认识，在多样化的教学素材引导下，感受到物理现象的千变万化，促进学生逻辑思维和抽象思维的发展，不断提升课程教学成效。围绕信息技术在初中物理教学中的应用展开论述，分析在物理教学中应用信息技术的重要意义，并从实践层面提出具体的教学策略。

关键词：信息技术；初中物理教学融合；问题分析；对策

引言

将信息技术应用到物理教学中，优势十分明显，不仅能够为教育者提供丰富的教学资源，让教学内容充满趣味性，而且可以活跃课堂气氛，将学生的注意力牢牢吸引在课堂中。尤其是在新课改目标下，如果仍然采用传统的教学方法，便无法满足新的教育需求。教师要坚持“以生为本”原则，利用信息技术整合课堂教学，改进教学方案，以提升教学质量。

1利用信息技术优化物理教学的意义

在以往的物理课程中，教学模式就是教师讲解，学生被动听，课上使用的教具基本就是课本和基础课堂用具，教师很少会进行实验演示，学生自己动手做实验的机会更少，枯燥的物理课堂导致学生对繁杂的物理知识很难理解和掌握，自然也谈不上对物理的学习兴趣，结果就是学生的物理知识掌握程度差，学习能力一般。而随着教育改革和信息技术的发展，信息技术也被更多的人认可，逐渐被应用到课堂教学中，使初中物理课堂变得更加有趣，课堂探究活动也在增加，同时增强了学生对物理知识的学习兴趣，提升了学生的学习能力，拓宽了学生的视野，让学生更加了解物理。同时，信息技术进入课堂，对教师的要求也在提高，教师要紧跟潮流，将自己的教学经验和新的科技手段相结合，让自己的教学方式更加符合学生的发展，让自己的课堂教学成果最大化。新内容进入物理课堂，可以更好地促进物理教学的改革，对物理教学的发展也有积极影响。

2信息技术与初中物理教学融合的问题分析

2.1初中生对传统课堂不感兴趣且信息技术素养不足

初中生对传统模式的物理课堂提不起兴趣，而在信息技术融合的课堂也暴露了很多问题。信息化物理课堂需要学生利用平板电脑完成微课预习或作业提交，甚至还会要求学生进行仿真物理实验操作。但有的学生不太会应用信息技术，无法完成相关学习任务，还有的学生则会因自制力差，往往沉迷到网络游戏中，而不去完成学习任务，这些问题都需要教师进行合理的引导。

2.2学习兴趣低

对于初次接触物理学科的学生来说，部分学生对物理知识很难理解和应用，导致后续的物理学习更加困难，对物理学习的兴趣也在逐渐降低。同时，传统的物理教学模式也是导致学生学习兴趣低的原因之一，枯燥的课堂讲解、大量的习题练习，让学生很容易就失去了物理学习的兴趣。低兴趣对应的就是低学习效率和学习质量，如此循环，会造成学生对物理学习的兴趣和学习能力越来越低。

3信息技术与初中物理教学融合对策

3.1培养学生的信息技术素质

要始终保持学生的教学主体地位，就要使学生真正应用好信息技术教育资源。首先，需要帮助学生认识到，在物理学习过程中应用信息化技术，是为了辅助学习，而不是提供娱乐，可以采用集体性的教育或者个别指导的形式，加强学生的信息技术应用意识。其次，要教会学生如何使用信息技术平台，去完成相关的物理学习任务。最后，要多为学生提供信息化自主学习的机会，比如可以通过线上的检测和预习、多媒体模拟实验、线上讨论等多种形式，让学生明白善于应用多媒体技术，能够帮助他们高效学习，从中收获物理学习的乐趣。

3.2创设情境，调动学生学习兴趣

教师在物理教学中可以根据本节课所学内容和学生的具体情况创设教学情境，帮助学生整合知识和构建知识体系，让学生通过教师创设的教学情境更加方便地理解知识内容，自主探究问题，由被动学习转化为主动学习。同时，有趣的课堂情境也可以让学生更喜欢物理课程，提升学生的学习兴趣。例如，教师在教授“光的传播”时，就可以利用信息技术给学生展示一些图片和视频，让学生观看“雨后彩虹”，思考彩虹是怎么形成的，为什么是这样的颜色；播放“用鱼叉捕鱼”的视频等，让学生去思考为什么叉鱼时不能对准鱼。这样的问题既涉及相关的物理知识，又和生活息息相关，让学生在学习知识的同时也观察身边的物理现象，并用物理知识解释。这种课堂上的情境和课下的生活实际，可以大大增强学生对物理的学习兴趣和探究精神。

3.3开展探究活动，培养创造能力

信息技术为初中生的探究活动提供了更多的选择和更大的自主空间，使初中生的物理学习更具开放性和自主性。初中物理教师可以利用信息技术的优势开展物理第二课堂，通过一系列的探究活动，发挥初中生的创造力和想象力。组织学生利用网络技术，在不脱离教学内容的基础上确定探究活动的主题，对课本知识进行适当延伸，引导初中生发散思维，利用所学知识和已有的生活经验发现问题、分析问题和解决问题，在研究中探索新知。初中物理教师还可以开展小组合作式的探究活动，结合实际教学内容，为学生提供可选择的研究课题，让初中生自主选择课题，自愿结成小组，各小组利用网络技术查询相关资料，对收集的数据进行整理和分析，最后再利用多媒体设备对小组探究的结果进行展示和汇报。这种小组式的探究活动，创新了探究活动的方式，为初中生创建了一个开放性的学习环境。学生在小组内可以畅所欲言、各抒己见，在思维的不断交流和碰撞中，很容易产生新的想法，有助于培养初中生的创造力。例如，在“杠杆”相关物理知识的教学中，教师可以在课前让学生借助信息技术了解实际生活中的杠杆应用案例或一些与杠杆有关的知识内容，促使学生能对杠杆简单理解，产生学习的兴趣。在课堂中，教师可以借助信息技术将杠杆展示出来，并利用动态影像方式，对杠杆拆分成不同构造，以便学生掌握杠杆的每个组成部分。同时，教师要结合教材内容，将杠杆的图片进行动态演示，学生会对杠杆知识深入理解。此外，教师在课程教学过程中，可以将学生分为不同学习小组，在知识讲解完成后，让学生借助信息技术，寻找出生活中的杠杆应用，并对其中原理做出分析，充分锻炼学生对物理知识的应用。又如，让学生使用信息技术了解阿基米德说的“给我一个支点，可以撬动地球”，学生会在惊讶后，对其进行分析。结合杠杆的知识点，如动力、阻力、支点、动力臂、阻力臂，对阿基米德的话加以分析，可以知道在条件允许下，一个人的力量能撬动地球，以此在提升教学效率的同时，拓展学生的知识应用，对学生的学习具有极大的帮助。

结语

信息技术为教学改革提供了技术支持，在初中物理课程教学过程中，应当积极加强对信息技术的应用，不断发挥信息技术的优势，帮助学生构建立体化的学习模式，调节课程学习的心态，通过情景模拟、知识强化等方式增强教学实效。为此，教师应当加强对信息技术的研究和学习，应用信息技术构建物理课程学习的模型，打造更有感染力的物理课程教学情境，全面提高实验课程教学质量，不断促进学生核心素养的形成，为学生的自主学习和终身发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]马瑞,经光银.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].教育现代化,2019,4(08):154-155.

[2]龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备,2019(09):144-145.

[3]栾孟贺.信息技术在初中物理教学中的实践应用[D].四川：四川师范大学,2019.