小学美术教学中如何实施分层教学

小学美术教学中如何实施分层教学

向海燕

重庆市奉节师范学校附属小学 404600

摘要：在针对各班级当中的学生进行教学活动的时候，学生与学生之间的能力差距总是难以避免的，但是要想提升一个班级当中学生综合学科的能力就必须要弱化这种差异。在这种思维的影响之下，分层教学模式逐渐受到广大教育工作者的重视。这种教学模式的主要思想是把不同能力层次的学生进行合理的划分，针对不同能力层次的学生进行对应的方法设计并快速实现学生之间差距的缩短。在文章的分析当中以小学美术作为主要内容探究，在美术学习活动当中如何进行分层教学模式的运用。

关键词： 小学；美术教学；分层；策略

小学美术教学当中采用分层教学的思维，首先要针对小学生的实际情况有明确的把握，对不同小学生进行合理的层次划分。其次美术教师还要根据不同能力层次的学生去设计针对性的引导方式，保证不同能力层次的学生能够根据自己的缺陷和短板进行快速补充。接下来本文将立足于这样的核心观点，首先分析小学美术教学当中学生能力培养存在的重要问题，然后探究如何落实分层教学的思维理念。

一、小学美术教学活动当中存在的主要问题分析

1. 学生与学生之间的能力差异较大，班级美术综合能力难以提升

在针对小学生开展美术教学活动的时候，通常可以发现一些小学生的美术学习成绩并不理想，他们在美术学习里的主动性总是比较弱，而且整体来讲美术能力相对薄弱。究其原因一方面是由于有的小学生对美术学习本身并不感兴趣，这导致了他们在美术学习活动里缺乏动力。另一方面也是由于部分教师采用的教学方法不当，削弱了一些小学生在美术学习活动里的热情，最终导致学生和学生之间的能力差距越来越大，一个班级当中学生的美术综合能力总是难以提升^[1]。

2. 分层教学的思维运用流于形式

探讨分层教学的时候大部分美术教师都能理解运用合理的层次划分思维来进行区别性的教学，针对不同能力层次的学生设计对应的引导方法，不断促进学生缺陷和短板的弥补。但是真正把分层教学应用于实践教学工作里的时候，很多美术教师就会发现存在这样或那样的问题。就比如说在进行分层教学的时候不便于对整个班级的学生进行统一管理，美术教师需要耗费更多的时间去进行课程设计、采用分层教学的方法会导致课程教学的进度不统一，这也使得美术课程教学会陷入种种困境等等。所以有非常多的小学美术教师虽然有分层教学的思维和意识，但并没有真正把这种思维落实到实际行动当中。

2. 分层教学在小学美术教学当中的应用策略分析

1. 注重对小学生进行准确的能力层次划分

要想保证分层教学的质量提高，首先必须要对小学生的能力层次进行正确的把握，真正的把每一个小学生分配到符合他们的层次当中去进行针对引导，才能最终落实学生美术学习成绩的快速提高。于是美术教师在对学生进行分层的时候可以采用多样化的视角来进行考量：首先美术教师需要观察一个学生长期以来的美术学习成绩分析学生的美术学习成绩处在哪一个等级当中；第二，美术教师要分析不同学生在美术学习当中出现问题的主要原因，针对同类问题学生进行汇总；第三，美术教师要观察学生在学习活动里的成绩是否稳定，成绩不稳定的学生也要在分层的时候去进行更多的考量。总之教师必须要在分层的时候进行多样化的考虑，确保真正把每一个学生都放到合适自己的层次当中，这样才能最大限度地发挥分层教学的优势^[2]。

2. 增强对于学生的激励，培养学生的内在学习驱动力

小学阶段的学生非常渴望得到教师的肯定和鼓励，因此在分层教学模式的运用当中也要注意对学生进行表扬，确保每一个能力层次的学生都可以在美术学习活动里获得相应的成就感，这也是提升分层教学质量有效性的重要措施。就比如说针对成绩较差的学生可以开展美术创意竞赛活动，要求向学生按照自己的想象去进行各种创新设计，虽然这些学生无法通过专业的美术绘画形式来进行表达，但是他们却在自主创新能不能够获得教师的青睐，进一步促进这些学生自信心的培养；针对那些美术专业素质过硬的学生，教师就可以多开展一些专业知识的竞赛活动，使学生在擅长的领域获得更多的展示机会。通过这样的方法，使不同能力层次的学生都可以认识到自己在美术学习当中的价值，在一定程度上也有利于弱化学生之间的能力差距，真正意义上发挥分层教学的促进性作用^[3]。

结语：总之美，术教师要善于对学生进行获利的层次划分，在层次划分结束之后要注重对学生进行鼓励和表扬，确保每一个层次当中的学生都能够获得成就感和自信心，这样才能不断增强学生美术学习的内在动力，最终促进分层教学工作有效性的全面发挥。

参考文献：

[1]王惠.浅谈中国传统美学思想在小学美术课程中的运用[J].美术教育究,2019(14):128-129.

[2]李羽卉.核心素养下小学美术传统文化教育新探[J].美术教育研究,2019(10):164-165.

[3]李萍.核心素养视角下小学美术教学中的传统文化教育[J].内蒙古教育,2019(12):109-110.