新课程理念下高中物理分层作业设计探究

新课程理念下高中物理分层作业设计探究

阿尔祖古丽 ·阿吉

新疆喀什地区巴楚县第一中学

摘要：随着时代的发展，在新课程改革的标准下更加需要注重对于的课堂高质量效果的打造，在高中的物理教学中，更需要加以关注，始终坚持以学生为本，大力开展对于学生的教学效果有益的活动，转变过去的教学理念从被动教学转为主动学习，从问题的根本上提高教学的质量，摒弃掉以往灌输式的教学理念，打造开放式的教学模式，培养学生的自主学习能力，为高中的物理教学质量提供有效的帮助。

关键词：新课程；高中物理；分层作业

引言

新课程背景下，随着教学设施和教学条件的改善与提高，分层教学逐渐成为一种新的教学模式，作为教学过程中的重要环节，分层作业也成为一种新的教学趋势。分层作业是指依据学生不同的学习水平对学生进行分层，完成不同层次的作业，以便使每个学生的核心素养得到不同程度的提高，让每位学生都能获得成功的体验。

1新课程理念下高中物理概述

高中是学生们更系统的学习物理，在中学阶段学生只是浅显的学习过物理学科，在进入高中之后更深层次的接触物理学科，会觉得很难理解或者充满好奇都很正常。物理是与生活有紧密联系的学科，学生学习的时候能和生活结合起来才能真正达到学习物理的目的。物理课程在高中学段中占比不大，所以老师要在有限的时间里让学生树立对物理学科的兴趣，就必须构建物理高效性课堂，也能进一步培养学生的思维能力，促进学生全面发展。

2新课程理念下高中物理分层作业设计现状

首先，作业形式单一、内容统一，不符合新课程理念的要求。按照新课程标准的要求，课程实施的每一个环节都必须充分考虑到学生的主动性和积极性，学生是教学服务的对象，学生的发展就是教学的目标。然而，当下很多教师布置的作业大都是历年各个省份的高考真题或模拟试题，很多题目十几年没有变化。作业单一性和内容的统一性，容易造成对学生个体差异的忽视，与提升学生核心素养的教学目标相背离。其次，作业难度没有层次性。由于统一布置作业，使得层次高的学生觉得任务难度低，没有挑战性；层次低的学生觉得作业难度高，难以完成。学生在写作业时遇到困难，不能仔细思考问题，甚至有相当一部分学生在没有弄懂基本概念和规律时就进行习题训练，从而出现许多学生完不成作业或者抄袭作业的现象，课后作业没有真正起到作用。再次，教师布置的作业量大，偏向于题海战术。由于存在配套练习和相对应的试卷，使得教师在布置作业的时候，常常偏向于题海战术，这导致学生作业负担过重，完成作业效果差，不能真正起到巩固课堂知识的目的。而且很多题目过于简单、重复，学生完成时不能独立思考所学内容，从而常常出现“作业会做，但考试不会”的现象，对课堂实际教学的反馈并不好。

3新课程理念下高中物理分层作业设计策略

3.1根据学生不同层次的分层策略

授课教师进行一段时间的教学后，应该对所带班级学生的学习状态有明确的了解，掌握各个学生接受新事物、新知识的能力，从而使得根据每位学生的实际情况制订相对应的物理分层作业成为可能。物理作业可以从量上进行分层，例如教师可以根据学生的学习能力，给不同学生布置不同的作业，使每个学生都能通过努力完成作业，体会到成功的喜悦，同时减轻学生的作业负担，帮助他们摆脱懒散的毛病。这样既能解决学有余力学生作业任务低、没有挑战的问题，还能避免打击学有困难学生的自尊心，让每一位同学都能完成作业，发挥课后作业真正的作用。物理作业还可以从时间上进行分层，即布置相同的作业，但根据学生基础的差异来规定不同的完成时间。比如，对不同学生提出不同的要求，让学有余力学生快速完成基础题目，思考并解决综合性题目；让学有困难学生能静心、认真地完成基础题目。同时，也可以根据学生的个性、性别或兴趣进行分层。例如，对动手能力比较强的同学，可以多安排实验操作的培训及相关知识的总结；对航天航空比较感兴趣的同学，可以通过对圆周运动、宇宙速度等知识的讲解，让他们对物理产生浓厚的兴趣。

3.2合理使用信息化设备

信息化设备是在当前科学技术不断发展的基础上产生的交流设备。信息化设备具有生动性，教师可以利用这一设备对学生进行专业化的教学。例如，在教授《牛顿第二定律》时，教师能通过多媒体技术为学生展示在光滑平面上的两个小车受到不同作用力的情况下产生匀加速运动的过程。在学生观看视频之后，教师可以针对实验进行提问，让学生分析两个小车的不同之处是什么，产生这一现象的根本原因是什么，以及这一现象的基本原理是什么等问题。由于实验视频营造的生动氛围，学生在教师的引导下，往往能够更加积极地参与到探究活动中。因此，教师利用信息化设备引导学生对物理现象进行探究，有助于提升学生的主动学习能力，从而更加高效地完成教学目标。

3.3培养学生综合能力

采用创新的教学方法不仅可以提高学生的自主学习能力，还可以培养出学生对带事物的创新思维能力。构建高中物理高校课堂必须要求教师对课本的知识重点以及教学的目标充分的了解，同时还需要具备创新探索的精神。教师要身怀无私奉献的精神，为学生探索出更适合的教学方案，构建一个高效的课堂，高效课堂的构建可以培养出学生在各个方面的学习能力，对于学生的创新思维有着决定性的帮助，可以激励学生自主学习的兴趣，为培养出具有综合性人才奠定良好的基础，在物理课上学生的动手能力以及思维能力和解决问题的能力都能得到提高，在与同学合作做实验的时候还能提高自己的团队协作能力以及沟通表达能力，这些能力的培养比起知识的记忆更重要，也会成为影响学生一生的综合能力。

结语

新课程理念下的分层作业设计是针对目前高中物理课后作业存在的问题而提出的解决措施。在学习物理的过程中，由于物理学科所具有的特点，难免会让不少学生感到晦涩难懂，这就要求教师在教学中找到适合实际情况的教学方法，尽力解决学生在学习过程中遇到的困难。物理分层作业的实施，能够让教师以学生在学习中的个体差异作为切入点，通过设置不同的作业类型来解决不同学生在高中物理学习中遇到的问题，让每位学生在完成作业的过程中，不仅能掌握基础知识，获得成功的喜悦，也能促进学生养成持之以恒的学习习惯，真正爱上物理。

参考文献

[1]李亮.分层导学在高中物理探究教学中的应用[D].上海师范大学,2020.

[2]钭方健.有效分层作业管理的实践研究[D].华东师范大学,2021.

[3]杨迪.高中物理分层作业实施策略的研究[D].辽宁师范大学,2020.