让习作在生活的沃土上绽放美丽之花

让习作在生活的沃土上绽放美丽之花

吴海英

南宁市明秀西路学校 530003

摘要：小学生写作普遍感觉无话可说，无事可记，究其原因，是由于我们的老师在作文指导中只局限于有限的课堂，很多学生写作时受到学习的时间和学习的空间的限制，久而久之，脱离现实生活，在写作的时候，没能与现实生活相联系起来,他们活动的空间缩小了，思维也跟着缩小了。要改变这一现状，教师应该把课堂和生活结合在一起，丰富学生的生活体验，培养学生的观察能力，灵活驾驭课堂，激发学生的写作灵感。

关键词：小学生　作文教学　生活体验

作为一名语文教师，我们在评价一个孩子语文能力的时候，往往要依据他写的作文，因为习作能力是一个学生语文素养的重要内容。从他的习作中，就可以判断他的思想、知识、语言等多方面的积累。可以说，学习语文的最高境界就是写作。看一个孩子的语文学得怎么样，只需要看他的一篇作文就可以了，习作教学的重要性也毋庸置疑。但是，很多学生在面对写作的时候，却是毫无头绪，一筹莫展。现在学生不愿写作文,语文教师不想教作文，已经成为共性的问题。造成这种现状，我认为，是由于我们的老师在作文指导中只局限于有限的课堂，很多学生写作时受到学习的时间和学习的空间的限制，久而久之，脱离现实生活，在写作的时候，没能与现实生活相联系起来,他们活动的空间缩小了，思维也跟着缩小了。如此一来，写作时如何能得心应手呢？
“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。” ^[1]叶圣陶老先生对作文与生活的关系是这样评价的。我们都知道，文学来源于生活，但是又高于生活。“文学创作要靠文字、生活经验、文学修养……热情地参加各种活动，丰富生活经验……” ^[2]老舍先生的话告诉我们，生活是作文的沃土，有了生活经验，才能写出文章；有了独特的生活体验，写出来的文章才会有个性。谁感受得深刻，谁的作文就表达得越深刻。作为一名语文教师，作文教学必须从“生活”抓起。我主要从以下三个方面进行作文指导。
首先，教师要拓宽学生的视野，利用有限的校园空间丰富学生生活的体验。
中国一年有二十四个节气，有多种多样的节日，还有56个民族。我们在教学过程中，不要拘泥于教材安排的写作训练，可以结合节气、气日，开展一些民风民俗的活动，比如端午节、国庆节、元旦节等等，特别是广西壮族人民的“三月三”，壮族人民开展的特色活动——唱山歌、跳竹竿舞、五色糯米饭等等丰富多彩，这些丰富多彩的生活素材，都可以浓缩在校园中，在我们的课堂里展现。让孩子们畅所欲言，分享他们的节日经历，分享家里制作的节日美食等等，这样生活化的课堂，是孩子们写作的基础，正如广泛流传的“需要论”中说的：写作需要生活，写作源于生活，写作是生活的表现。
二是培养学生的观察能力，使其善于观察，做生活的有心人。
生活是作文的生命线，没有生活，作文就如缥缈在空中的薄雾，虚幻而且短暂。因此，我们要在日常教学注重培养学生的观察能力。六年级下上册第三单元的习作：“生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一些体现人们相互关爱的事情。写之前向想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。” ^[3]
有的孩子说：“我没有经历过，我不知道写什么。”这让我想起罗丹说过一句话：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”他们之所以说生活贫乏，生活无味，只是因为他们缺少对生活的观察。为了让他们发现生活中令人感动的事，我们要求孩子们用心记录放学路上的所见所闻；回到家后，留心观察父母在家里的一言一行；第二天，在晨课上轮流用一句话进行汇报（要求所说之人和事必须是真实的）。都说万事开头难，有了这一句话，接下来就是围绕这一句话开展叙述了。有了事先的留心观察，再加上我进行适当的写法指导，孩子们写出了真实感人的作文，有写班长默默为大家服务的；有写在自己情绪低落时得到同学关心帮助的；有写公交车上得到他人帮助的；也有写妈妈每天起早为她做的一碗鸡蛋面；还有的对自己在冷雨夜里等候家人来接时候的心理写得详细而真实，甚至对环境进行了细致的描写，当看到妈妈熟悉的身影时不禁落泪 这些都是孩子们留心观察，用心体会的成果啊！读着一篇篇当堂完成的作文，我不禁问:谁说作文没有事情可写？
其次，教师灵活把握课堂，让学生的写作灵感自由迸发。
从事语文教学许多年来，我越来越不拘泥于一成不变的课堂。都说教无定法，是的，我没有规定什么时候上作文课，写什么内容，我经常会让学生随机写下一些文字，可能是一百字，也可能是三百字。不要求成篇，只要把当时所见，所闻，所想写下来就可以了。
　　有一年夏天，午后，教室里弥漫着闷热的空气，窗外，太阳热辣辣地炙烤着水泥地板，知了正叫得欢，一声紧着一声的“知了 知了”让大家变得倦怠而烦躁。我在讲台前讲评练习，我知道孩子们无心听讲，知了的叫声都钻进他们的脑子里了。于是，我说：“孩子们，热吗？”“热死了！”“太热了！”一个个迫不及待地道出他们的心声。“那我们不讲练习了。 ”“耶！ ”他们好像得到解脱一样的放松。“大家听听这知了声，体会一下这炎热，把你的体会用一段话写下来。” 此时，学生心中有体验，何愁笔下无言呢？

文章是在生活的基础上，通过亲身体验产生自己独特的生活感受，才能写出表达自己真情实感的文章。
最后，培养学生善于思考，使写作高于生活，服务于生活。
生活无处不在，每个人都有生活，但并不是说你有了生活，你的写作就优秀。同样的生活经历，每个人的感受和体验是不一样的，只有真正用心去体会对事物的感情和态度，情动于衷，有感而发，他的写作才会变得丰富、生动起来。因此，老师要注重培养学生善于思考的能力，让孩子们在平凡的生活中找到触动心灵的瞬间，使作文源于生活又高于生活。
叶圣陶老先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地流个不歇。” ^[4]作文与生活天然联系在一起，真正的好作文，必须到生活中去观察和体验。我们每个人的生活,都是一片土地。而写作就像是一颗种子，植根于生活这片沃土里。只要丰富我们的生活，使这片土地越来越肥沃,种子便会在这片沃土中生根发芽，总有一天会绽放出美丽的花朵。

参考文献：

[1] 叶圣陶. 文章例话[M]. 辽宁教育出版社, 2005.05.
[2]老舍.和工人同志们谈写作[M]. 工人出版社,1958.11

[3]语文六年级上册[K]. 人民教育出版社, 2006.
[4] 叶圣陶. 文章例话[M]. 辽宁教育出版社, 2005.05.