核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学思考

核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学思考

沙合达提•尼牙孜

第四师六十七团中学 新疆 伊犁 835304

摘要：如今教育改革不断推进，小学道德与法治学科是小学教育体系的重要组成部分，也是实施德育的重要途径。在小学阶段实施道德与法治教育，有利于提升小学生的心理品质和行为习惯。教师要结合学科特点和小学生的实际，运用多样化的教学方式，让小学生从小树立法治意识和道德观念，自觉遵守规则制度，促进小学生核心素养的发展。

关键词：道德与法治；小学生；核心素养

随着素质教育和新课程改革政策的全面深化与逐步推进，小学道德与法治课程作为促进学生道德素质发展、培养学生正确法治观念的学科，其教学地位也处在初步上升和提高的过程当中。因此，为了更好地彰显该学科的教学价值与教学内涵，作为新时期的小学道德与法治教师就更应加强学科核心素养在实际课程教学中的渗透与融合，从而在提高学科教学有效性的同时，进一步促进学生全面发展和综合成长。基于此，笔者将结合实际的教学经验，着重探讨在小学道德与法治教学中有效提高学生核心素养的方法与策略。

1 创建良好的课堂教学环境，激发学生的学习兴趣

对于认知能力和心智水平尚不成熟的小学生来说，兴趣是促使其实现主动学习的关键，同样也是提高学生学习效率的重要内驱力。因此，小学道德与法治教师若想切实提高课堂教学效果，更加深入与全面地培养学生的学科核心素养，就必须认识到激发学生学习兴趣的重要性。结合新时期的教育教学目标，教师要及时转变与改革教学观念，合理、科学地创新教学形式，使小学道德与法治课堂教学能够突破传统教学形式的局限和束缚，从而为学生构建良好的课堂学习环境，营造民主、自由的课堂学习氛围，进而让学生在环境和氛围的积极影响和带动下自觉产生学习道德与法治知识的兴趣。这样不仅能够有效发散小学生的思维，促进学生自主学习意识和能力的生成，同样也能为学生学科核心素养的发展奠定良好的基础。与此同时，作为学生学习引导者和学生发展促进者的教师也要在课堂教学过程中积极发挥自身的教学作用，不断提高自身的素质，规范自己的言行举止，以此来为学生进行榜样示范，让学生在教师言传身教的作用下自觉形成良好的道德素质。小学道德与法治教师也要重视良好师生关系的构建，要平等、民主地与学生进行交流，尊重学生学习的主体性和个性化差异，以便于更好地因材施教，从而在促使学生个性发展的同时，更好地提升小学生的道德与法治核心素养。

2 借助提问教学法，激发学生学习兴趣

对所有学生来讲，“兴趣”在每一门学科教学实践中，无疑都是一个最负责、最贴心的“老师”。鉴于此，教师应充分借助小学生年龄较小，对各种新鲜事物和未知领域充满兴趣的特点，运用提问教学法活跃课堂教学氛围，点燃小学生探究各种新鲜知识的欲望。

如在人教版小学道德与法治二年级上册“我们不乱扔”一课的教学实践过程中，首先，教师可以在课前导入环节借助多媒体教学法播放一段小视频“乱扔果皮纸屑，违反社会公德”，进而让小学生立体化、直观化地从视频内容中感受到各种违反社会公德行为所带来的负面影响。其次，教师可以结合视频教学提出这样一个问题：“同学们，在刚刚观看的视频内容中，这些不道德、不卫生、不安全的事情经常在我们日常生活中发生，你们认为这些行为对社会将产生怎样的负面影响？”显而易见，小学生会认真思考与自我总结，并且积极发言表达自己的想法与观点，并针对各种违背社会公德与公民道德的行为进行批评、总结和反思。在提问教学法的引导和探究下，小学生对本节课必然有更加深入的理解，增强社会公德观念，从小养成爱护公共环境的良好道德行为品质，有效培养自身学科核心素养与实践能力。

3 运用信息技术，突出核心素养

信息技术与小学道德与法治教学的结合改变了传统“教师—教材—学生”的单一教学模式，改善了课堂教学的面貌，增强了课堂教学互动效果，形成良好的人生观和道德观。在备课环节，小学道德与法治教师可以利用丰富的网络资源，收集与教学内容相关的信息和资料，扩充教学内容，突出核心素养的教育目标。小学道德与法治本身就是一门理论性比较强的学科，教师可以利用信息技术制作精美的教学课件，发挥图文结合、动静结合的优势，有助于小学生对教学内容的理解和记忆。教师将课件上传到班级共享平台，供小学生课后学习和观看，帮助小学生突破学习的难点和重点，深化对所学内容的感悟。小学道德与法治教师可以向小学生提供相关的网址、搜索引擎和关键词等，让小学生在网上自主探索，拓宽小学生的视野，正确使用网络辅助学习，体现教学改革的特点。小学生具有很强的好奇心，道德与法治教师可以利用信息技术开展交互式教学，通过交互一体机对小学生进行课堂训练，让小学生在一体机上答题，增强小学生的学习兴趣，实现寓教于乐的教学目标，让小学生在收获快乐的同时，受到道德与法治的引导和教育。小学道德与法治教师利用录像设备将小学生的课堂表现录下来，然后制作成微课视频，带领小学生共同观看视频，发现自己存在的问题，进行有针对性的改进，促进小学生正视自我，拉近师生之间的距离。

4 结束语

综上所述，核心素养背景下的小学道德与法治课堂教学创新化实践之路可谓“任重而道远”。在日常教学的各个环节中，教师都应当作到以生为本，不断钻研，积极寻找更合理化、科学化、综合化的教学策略与途径，让小学生能够在优质的课堂教学氛围和情境中，提高发现问题、分析问题和解决问题的综合能力，确保小学道德与法治课堂教学的整体水平在未来能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]杨庆喜.小学道德与法治利用微课提升学生核心素养措施[J].当代家庭教育,2021(29):133-134.

[2]霍秀娟.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学方法探究[J].考试周刊,2021(82):139-141.