广西省贵港市港南区木松岭学校 537100
摘要:对小学生进行分层教学,根据学生不同的特点,提高教学的效率,尊重学生的差异性,布置相应的作业练习,帮助学生提升数学成绩。贯彻因材施教的理念,结合实践教学和理论教学,促进小学生全方面发展,从小养成主动学习的习惯,实现布置作业锻炼学生学习能力的目的。
关键词:小学数学;分层作业;策略
引言
在新课改的背景下,作业不仅是课堂教学的辅助,更具备多元化的作用。教师要通过作业来提高学生的探究意识,提升其自主发展能力,培养良好的观察水平、团队合作意识等。教师要从基本学情出发,分层布置作业,以促进学生的全面发展,充分发挥作业的功能,让学生能够在作业中感受到数学学习的乐趣,从而提高其数学水平。
一、分层作业设计的原则
(一)主体性原则
学生作为学习的主体,其作业的设计也要站在学生的角度考虑。教师要利用作业挖掘学生的潜力,通过作业提升学生的数学综合素养,促进学生的全面发展。比如对于概念性知识的测试,教师可以利用开放性的布置方式,让学生发挥自身的想象能力,结合所学知识对其进行作答。由于题目是开放性的,因此回答的内容和形式不固定,给予学生充分的作业自由,提高学生作业完成的乐趣,让学生在作业中发挥自身的创造能力,体现学生的个性。
(二)效率性原则
教师要认知到作业作用的发挥是需要长期积累的,因此教师要循序渐进地提升学生的知识水平,养成良好的学习习惯,让学生能够通过最少的作业训练,获得最大的进步。
(三)开放性原则
在分层作业中实现开放性原则,就要保证作业形式和答案的开放,学生可以从自身的实际需求出发,自主选择是否要完成作业,以及完成哪些内容的作业,从而帮助学生树立起主人翁意识。此外作业完成后对作业的评价也要注重开放性,可以用教师评价、学生自评和小组互评的方式,丰富作业评价的主体,对学生的作业进行更加合理、科学的评价。
二、小学数学分层作业设计策略
(一)依据学生能力差异,体现作业数量分层
学生对于知识的接受程度是不同的,在其作业完成过程中,可以体现出其知识应用水平上的差异,数学水平较好的学生,做题时速度较快,正确率较高,而数学能力较低的学生,则需要花费更多的时间完成作业,正确率也得不到保障,所以如果按照传统的作业布置情况,用统一的标准布置作业是不够合理的,如果作业量相同,那么学困生则需要花费大量的时间和精力完成作业,影响到学生的其他学习,增加学生的学习负担。所以教师在进行作业设计时,要尊重学生之间的差异性,根据学生的数学水平以及做题速度进行分层布置,从而确保学生能够在接受范围内完成作业,减少学生的学习压力。比如在20以内的加减法作业中,教师会发现有些学生的计算速度很快,所以可以适当地增加课后的计算题,从而深化学生的认知,提高其计算能力,而对于计算能力一般的学生来说,教师则可以用适中的计算题数量减轻学生的负担,从而让学生有足够的时间去进行计算,以减少学生对于作业的抗拒心理。
(二)从学生实际情况出发,设计生活实践类作业
在新课改的背景下,对学生的知识应用能力提出了更高的培养要求,因此教师在分层作业的设计中,要从学生的日常生活出发,为学生创设良好的生活情境,让学生能够感受到数学和生活之间的关系。透过应用型的数学作业,让学生在生活当中总结数学知识,运用数学知识来解决生活问题,从而让学生体会到数学学习的乐趣,积累学习经验,掌握数学思想和方法。比如在教学“初步小数认识”这一章时,教师可以提取生活化的元素,让学生以超市为主题进行课堂练习,教师可以让学生收集生活中的信息,比如商品的原价和优惠价,然后让学生对比这些价格上的变化,通过对比,学生能够感受到数字上的不同,从而了解小数点,提高学生的生活体验,让学生能够举一反三,真正地提高其知识的应用能力。在完成教学内容后,为了提高作业设计的实践性,教师可以设计实践作业,让学生在课下用购物小票进行统计,从而掌握小数加减法。教师需要注意的是,为了保证学生的作业完成质量,教师要从学生的实际情况出发调整作业的任务,从而提高学生对于作业的完成兴趣,真正达到学以致用。
(三)基于学生思维,设计开放性的作业
为了让作业更加多样性,丰富学生的知识体系,教师在设计作业时,可以学习优秀教师的教学案例,或者加强与其他数学教师的交流,完成作业创新。此外,教师还可以结合学生的意见和建议,用更符合学生兴趣爱好的方式呈现作业。对于部分学生作业完成质量不佳的情况,教师要充分地分析学生出现问题的原因,在掌握基本学习后,对作业设计进行优化。教师要充分认知,听取学生的意见,但并不是让学生依据标准的答案去修改计算的过程,而是要让学生意识到问题,并且找出问题的原因,优化作业设计,从而提高其解题的效率。比如在“认识钟表”这一章节中,大部分的教师会让学生借由配套练习进行训练,这个章节在教材中配有很多钟表图示,学生根据图示,结合自己的理解完成训练,这种方式虽然能够让学生复习和巩固相关的知识点,但是趣味性不强。因此教师可以让学生自己绘图,通过绘制展示自己一天的作息,从而提高作业的趣味性,增加学生完成作业的热情。通过创新作业形式,激活学生的思维,调动学生的积极性,加强学生的认知,从而取得良好的教学效果。
结束语
采用分层作业能够有效减轻学生的学习负担,培养学生的数学学习兴趣,提高其学习的自信心,促进学生的全面发展。教师要从学生的实际情况出发,依据教学内容,明确设计目标,构建科学合理的分层作业模式,以充分发挥作业的作用,提升学生的数学核心素养。
参考文献
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