浅谈小学数学分层作业设计

浅谈小学数学分层作业设计

覃建华

广西省贵港市港南区木松岭学校 537100

摘要：对小学生进行分层教学，根据学生不同的特点，提高教学的效率，尊重学生的差异性，布置相应的作业练习，帮助学生提升数学成绩。贯彻因材施教的理念，结合实践教学和理论教学，促进小学生全方面发展，从小养成主动学习的习惯，实现布置作业锻炼学生学习能力的目的。

关键词：小学数学；分层作业；策略

引言

在新课改的背景下，作业不仅是课堂教学的辅助，更具备多元化的作用。教师要通过作业来提高学生的探究意识，提升其自主发展能力，培养良好的观察水平、团队合作意识等。教师要从基本学情出发，分层布置作业，以促进学生的全面发展，充分发挥作业的功能，让学生能够在作业中感受到数学学习的乐趣，从而提高其数学水平。

一、分层作业设计的原则

（一）主体性原则

学生作为学习的主体，其作业的设计也要站在学生的角度考虑。教师要利用作业挖掘学生的潜力，通过作业提升学生的数学综合素养，促进学生的全面发展。比如对于概念性知识的测试，教师可以利用开放性的布置方式，让学生发挥自身的想象能力，结合所学知识对其进行作答。由于题目是开放性的，因此回答的内容和形式不固定，给予学生充分的作业自由，提高学生作业完成的乐趣，让学生在作业中发挥自身的创造能力，体现学生的个性。

（二）效率性原则

教师要认知到作业作用的发挥是需要长期积累的，因此教师要循序渐进地提升学生的知识水平，养成良好的学习习惯，让学生能够通过最少的作业训练，获得最大的进步。

（三）开放性原则

在分层作业中实现开放性原则，就要保证作业形式和答案的开放，学生可以从自身的实际需求出发，自主选择是否要完成作业，以及完成哪些内容的作业，从而帮助学生树立起主人翁意识。此外作业完成后对作业的评价也要注重开放性，可以用教师评价、学生自评和小组互评的方式，丰富作业评价的主体，对学生的作业进行更加合理、科学的评价。

二、小学数学分层作业设计策略

（一）依据学生能力差异，体现作业数量分层

学生对于知识的接受程度是不同的，在其作业完成过程中，可以体现出其知识应用水平上的差异，数学水平较好的学生，做题时速度较快，正确率较高，而数学能力较低的学生，则需要花费更多的时间完成作业，正确率也得不到保障，所以如果按照传统的作业布置情况，用统一的标准布置作业是不够合理的，如果作业量相同，那么学困生则需要花费大量的时间和精力完成作业，影响到学生的其他学习，增加学生的学习负担。所以教师在进行作业设计时，要尊重学生之间的差异性，根据学生的数学水平以及做题速度进行分层布置，从而确保学生能够在接受范围内完成作业，减少学生的学习压力。比如在20以内的加减法作业中，教师会发现有些学生的计算速度很快，所以可以适当地增加课后的计算题，从而深化学生的认知，提高其计算能力，而对于计算能力一般的学生来说，教师则可以用适中的计算题数量减轻学生的负担，从而让学生有足够的时间去进行计算，以减少学生对于作业的抗拒心理。

（二）从学生实际情况出发，设计生活实践类作业

在新课改的背景下，对学生的知识应用能力提出了更高的培养要求，因此教师在分层作业的设计中，要从学生的日常生活出发，为学生创设良好的生活情境，让学生能够感受到数学和生活之间的关系。透过应用型的数学作业，让学生在生活当中总结数学知识，运用数学知识来解决生活问题，从而让学生体会到数学学习的乐趣，积累学习经验，掌握数学思想和方法。比如在教学“初步小数认识”这一章时，教师可以提取生活化的元素，让学生以超市为主题进行课堂练习，教师可以让学生收集生活中的信息，比如商品的原价和优惠价，然后让学生对比这些价格上的变化，通过对比，学生能够感受到数字上的不同，从而了解小数点，提高学生的生活体验，让学生能够举一反三，真正地提高其知识的应用能力。在完成教学内容后，为了提高作业设计的实践性，教师可以设计实践作业，让学生在课下用购物小票进行统计，从而掌握小数加减法。教师需要注意的是，为了保证学生的作业完成质量，教师要从学生的实际情况出发调整作业的任务，从而提高学生对于作业的完成兴趣，真正达到学以致用。

（三）基于学生思维，设计开放性的作业

为了让作业更加多样性，丰富学生的知识体系，教师在设计作业时，可以学习优秀教师的教学案例，或者加强与其他数学教师的交流，完成作业创新。此外，教师还可以结合学生的意见和建议，用更符合学生兴趣爱好的方式呈现作业。对于部分学生作业完成质量不佳的情况，教师要充分地分析学生出现问题的原因，在掌握基本学习后，对作业设计进行优化。教师要充分认知，听取学生的意见，但并不是让学生依据标准的答案去修改计算的过程，而是要让学生意识到问题，并且找出问题的原因，优化作业设计，从而提高其解题的效率。比如在“认识钟表”这一章节中，大部分的教师会让学生借由配套练习进行训练，这个章节在教材中配有很多钟表图示，学生根据图示，结合自己的理解完成训练，这种方式虽然能够让学生复习和巩固相关的知识点，但是趣味性不强。因此教师可以让学生自己绘图，通过绘制展示自己一天的作息，从而提高作业的趣味性，增加学生完成作业的热情。通过创新作业形式，激活学生的思维，调动学生的积极性，加强学生的认知，从而取得良好的教学效果。

结束语

采用分层作业能够有效减轻学生的学习负担，培养学生的数学学习兴趣，提高其学习的自信心，促进学生的全面发展。教师要从学生的实际情况出发，依据教学内容，明确设计目标，构建科学合理的分层作业模式，以充分发挥作业的作用，提升学生的数学核心素养。

参考文献

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