广西省 百色市 平果市新安初级中学 广西省 百色市 531405
【摘要】随着素质教育的开展,越来越多适合初中教育的教学方法正逐渐在初中试行,如情景教学法,电子白板法、翻转课堂法等。这些新兴的教学手段通过改变传统课堂关系,适当调节课堂节奏等手段,来激发想学生的学习兴趣,从而提高课堂教学的效果。本文将主要介绍图像法在初中物理教学中的应用。
【关键词】图像法;初中物理;课堂教学;应用
前言
近些年,随着中国教育教学开放程度的不断加深,我国初中教育同西方教育间的差距逐渐显现出来,尤其是在物理化学之类的理科教学上,同西方教学效果的差距更是明显。受到应试教育的影响,我国初中物理的难度要比西方学校高出很多,然而,这种难度的加深只是针对于考试来讲,忽视了学生在学习过程中的感受,不利于培养学生学习物理的兴趣,其后续影响是极为恶劣的,一方面有损课堂教学效果,另一方面导致高校理物理及 其相关学科的生源降低。为了改变这种教学现状,首先应该大力相应国家的素质教育政策,其次,应该适当地改变教学手段。
一、利用图像法的可行性和必要性
图像法就是在课堂教学中引入图像,将图像作为课堂教学的载体或者教学范围的延伸,对学生进行教学,通过图像刺激,来激发学生的学习兴趣。将图像法用于初中物理教学是有一定必要性的, 一方面,由于受到应试教育的影响,现阶段初中物理教学呈现一种“填鸭式”教学的趋势,无论是物理知识还是题目解析,都由教师一人完成,不利于学生培养学习物理的兴趣,而引用图像后,能够适当地调整课堂节奏,将教师口述转变为学生自行解读图像。另一方面,初中物理习题课上有着大量的示意图需要绘制,引用图像后,能够极大地减轻教师负担。
二、课前导入
很多教师认为像物理这样的学科,在课堂教学中应当尽量压缩课堂内容,给学生多一些的时间针对物理定律做题练习,所以可以省去课堂导人的环节。在笔者看来,这种想法是极不可取的。教学是一个完整的过程,课堂导入,课堂教学,教学延续三三个方面,其中课堂教学是最为重要的一个环节,但并不意味着课堂导入没有价值,恰恰相反,课堂导人是对课堂教学的铺垫,尤其是配合着图像法进行使用,能够有效地激发学生的学习兴趣,为课堂教学打下良好的基础。
三、课堂教学过程中
学生的大脑无法在整堂课中都保持精力集中,他们可能会在某个时刻分神,这就会降低高容量课堂教学的效果,除此之外,如果物理课堂教学一直保持这种方式,学生无疑会产生一种厌倦感,会影响他们对于物理的看法,不利于培养学生学习物理的兴趣。而采用图像教学法则能很好地规避学生疲惫和教学疲劳期问题,并且对课堂教学的节奏进行一定的调整。同化学等理科一样,在课堂教学中,物理教师进行教学推进时,往往是通过某一个物理现象,引出一个物理问题,然后让学生思考这个物理问题背后所隐含的物理定律,或者教师省去了这些引导过程,直接将物理定律告诉学生,然后对物理定律进行讲解,最后给学生一些物理习题,考察学生对于物理定律的掌握情况。这种传统的课堂教学方式无疑会加大课堂内容的含量,带来的问题也同样明显。有研究表明,人精力集中的时间为15到20分钟,这也就意味着45分钟的课堂中,15 分钟过后很多学生会开始分神, 30分钟后学生会面对第二次疲惫期,这个时候,教师就能够适时地引入图像,给学生一个休息的机会。
1.培养应用图像法解决物理问题的习惯
在物理教学中,教师要适当应用图像解决物理教学中的问题,为学生起到良好的示范作用,让学生认识到通过作图可以简单迅速地掌握物理题目的具体含义,对物理问题有更清晰的认知。所以,在物理教学中,教师要引导学生练习使用图像解决物理问题,培养学生的作图意识。同时,还要及时指出学生的不规范画图行为,重点纠正,使学生逐步养成规范画图的习惯,不断提高画图的技能,提高应用画图解决物理问题的能力。根据调查数据显示,当前我国多数中学生在物理学习中的独立作图意识较差,甚至部分学生完全没有物理作图的习惯,这就导致部分学生无法看懂物理题目中的图形。因此,在初中物理教学中,教师要经常运用图像法对物理问题进行分析,培养学生在解决物理问题时画图的良好习惯。
2.提高学生学习物理的兴趣
物理课堂教学中应用图像法,不仅可以激发学生学习物理的积极性,而且还可以帮助学生激活思维,高效率的解决物理问题。例如,在学习 《力的平衡》这一知识点时,根据教学内容的需要,教师先引导学生画出受力简图,物体的受力情况用矩形或平行四边形来表示,在简图中画出力的方向、大小,然后根据三角形法则和平行四边形法则来分析物体的受力平衡情况。这样,学生通过亲手画图,学习兴趣很高,也能根据简图直观地理解了力的平衡的重要条件。
3.阐释物理基本概念
学生在学习与物理概念对应的物理公式、物理定理和定律时,利用图像法也可以很轻易的自主推导出来,很容易的掌握并熟练应用到物理问题的解决中去。在物理教学中,教师可以运用图像法来解释物理概念,使那些复杂的物理现象和抽象的物理规律形象的展示出来,可以轻松让学生了解物理量的概念,理清不同物理量之间的关系,分辨易混的物理概念。比如,在教学“电磁场”这一部分内容时,教师先进行了简单的实验演示,又通过画图向学生展示非接触电荷之间是如何产生作用力的,使学生直观明了地感受到电荷这一特殊的物质。同时,也更好地理解了电磁场、磁感应线的基本概念。
4.要注意反复训练
在物理教学中,教师在采用画图法解决物理问题时,一定不能操之过急,要给学生足够的时间去思考,让学生结合具体题目去自主画图,通过循序渐进的训练,让学生逐步掌握画图技巧以及利用画图来学习一些物理知识,逐步加深对物理知识的认知。在初中物理教学中,利用图像法能把复杂的物理知识以最直观的形式呈现给学生,既形象又直观,可以有效帮助学生形象化的理解这些复杂而难懂的物理概念、公式、定理和定律。
四、结语
图像法作为一种同多媒体教学相结合的授课方法,在初中物理课堂教学中有着一定的可行性。初中物理教师可以在课堂导入中使用图像法来激发学生的学习兴趣,为后续的课堂教学打下基础,在课堂教学中使用图像法,能够很好地调节课堂节奏,让学生度过学习疲劳阶段,最终提高课堂教学效果。
参考文献
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