初探图像法在初中物理教学中的应用

初探图像法在初中物理教学中的应用

农盛斌

广西省 百色市 平果市新安初级中学 广西省 百色市 531405

【摘要】随着素质教育的开展，越来越多适合初中教育的教学方法正逐渐在初中试行，如情景教学法，电子白板法、翻转课堂法等。这些新兴的教学手段通过改变传统课堂关系，适当调节课堂节奏等手段，来激发想学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。本文将主要介绍图像法在初中物理教学中的应用。

【关键词】图像法；初中物理；课堂教学；应用

前言

近些年，随着中国教育教学开放程度的不断加深，我国初中教育同西方教育间的差距逐渐显现出来，尤其是在物理化学之类的理科教学上，同西方教学效果的差距更是明显。受到应试教育的影响，我国初中物理的难度要比西方学校高出很多，然而，这种难度的加深只是针对于考试来讲，忽视了学生在学习过程中的感受,不利于培养学生学习物理的兴趣，其后续影响是极为恶劣的，一方面有损课堂教学效果，另一方面导致高校理物理及 其相关学科的生源降低。为了改变这种教学现状，首先应该大力相应国家的素质教育政策，其次，应该适当地改变教学手段。

一、利用图像法的可行性和必要性

图像法就是在课堂教学中引入图像，将图像作为课堂教学的载体或者教学范围的延伸，对学生进行教学，通过图像刺激，来激发学生的学习兴趣。将图像法用于初中物理教学是有一定必要性的， 一方面，由于受到应试教育的影响，现阶段初中物理教学呈现一种“填鸭式”教学的趋势，无论是物理知识还是题目解析，都由教师一人完成，不利于学生培养学习物理的兴趣，而引用图像后，能够适当地调整课堂节奏，将教师口述转变为学生自行解读图像。另一方面，初中物理习题课上有着大量的示意图需要绘制，引用图像后，能够极大地减轻教师负担。

二、课前导入

很多教师认为像物理这样的学科，在课堂教学中应当尽量压缩课堂内容，给学生多一些的时间针对物理定律做题练习，所以可以省去课堂导人的环节。在笔者看来,这种想法是极不可取的。教学是一个完整的过程,课堂导入，课堂教学，教学延续三三个方面，其中课堂教学是最为重要的一个环节，但并不意味着课堂导入没有价值,恰恰相反，课堂导人是对课堂教学的铺垫，尤其是配合着图像法进行使用，能够有效地激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。

三、课堂教学过程中

学生的大脑无法在整堂课中都保持精力集中，他们可能会在某个时刻分神，这就会降低高容量课堂教学的效果，除此之外，如果物理课堂教学一直保持这种方式，学生无疑会产生一种厌倦感，会影响他们对于物理的看法，不利于培养学生学习物理的兴趣。而采用图像教学法则能很好地规避学生疲惫和教学疲劳期问题，并且对课堂教学的节奏进行一定的调整。同化学等理科一样，在课堂教学中，物理教师进行教学推进时，往往是通过某一个物理现象，引出一个物理问题，然后让学生思考这个物理问题背后所隐含的物理定律，或者教师省去了这些引导过程，直接将物理定律告诉学生，然后对物理定律进行讲解，最后给学生一些物理习题，考察学生对于物理定律的掌握情况。这种传统的课堂教学方式无疑会加大课堂内容的含量，带来的问题也同样明显。有研究表明，人精力集中的时间为15到20分钟，这也就意味着45分钟的课堂中，15 分钟过后很多学生会开始分神, 30分钟后学生会面对第二次疲惫期，这个时候，教师就能够适时地引入图像，给学生一个休息的机会。

1.培养应用图像法解决物理问题的习惯

在物理教学中，教师要适当应用图像解决物理教学中的问题，为学生起到良好的示范作用，让学生认识到通过作图可以简单迅速地掌握物理题目的具体含义，对物理问题有更清晰的认知。所以，在物理教学中，教师要引导学生练习使用图像解决物理问题，培养学生的作图意识。同时，还要及时指出学生的不规范画图行为，重点纠正，使学生逐步养成规范画图的习惯，不断提高画图的技能，提高应用画图解决物理问题的能力。根据调查数据显示，当前我国多数中学生在物理学习中的独立作图意识较差，甚至部分学生完全没有物理作图的习惯，这就导致部分学生无法看懂物理题目中的图形。因此，在初中物理教学中，教师要经常运用图像法对物理问题进行分析，培养学生在解决物理问题时画图的良好习惯。

2.提高学生学习物理的兴趣

物理课堂教学中应用图像法，不仅可以激发学生学习物理的积极性，而且还可以帮助学生激活思维，高效率的解决物理问题。例如，在学习 《力的平衡》这一知识点时，根据教学内容的需要，教师先引导学生画出受力简图，物体的受力情况用矩形或平行四边形来表示，在简图中画出力的方向、大小，然后根据三角形法则和平行四边形法则来分析物体的受力平衡情况。这样，学生通过亲手画图，学习兴趣很高，也能根据简图直观地理解了力的平衡的重要条件。

3.阐释物理基本概念

学生在学习与物理概念对应的物理公式、物理定理和定律时，利用图像法也可以很轻易的自主推导出来，很容易的掌握并熟练应用到物理问题的解决中去。在物理教学中，教师可以运用图像法来解释物理概念，使那些复杂的物理现象和抽象的物理规律形象的展示出来，可以轻松让学生了解物理量的概念，理清不同物理量之间的关系，分辨易混的物理概念。比如，在教学“电磁场”这一部分内容时，教师先进行了简单的实验演示，又通过画图向学生展示非接触电荷之间是如何产生作用力的，使学生直观明了地感受到电荷这一特殊的物质。同时，也更好地理解了电磁场、磁感应线的基本概念。

4.要注意反复训练

在物理教学中，教师在采用画图法解决物理问题时，一定不能操之过急，要给学生足够的时间去思考，让学生结合具体题目去自主画图，通过循序渐进的训练，让学生逐步掌握画图技巧以及利用画图来学习一些物理知识，逐步加深对物理知识的认知。在初中物理教学中，利用图像法能把复杂的物理知识以最直观的形式呈现给学生，既形象又直观，可以有效帮助学生形象化的理解这些复杂而难懂的物理概念、公式、定理和定律。

四、结语

图像法作为一种同多媒体教学相结合的授课方法，在初中物理课堂教学中有着一定的可行性。初中物理教师可以在课堂导入中使用图像法来激发学生的学习兴趣，为后续的课堂教学打下基础，在课堂教学中使用图像法，能够很好地调节课堂节奏，让学生度过学习疲劳阶段，最终提高课堂教学效果。

参考文献

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