锤炼古诗经典，丰厚文化底蕴

锤炼古诗经典，丰厚文化底蕴

何敏贤

广东省鹤山市沙坪街道第一小学，广东 鹤山 529700

摘要：根据小学语文课程改革和素质教育的内容来看，小学语文教育教学过程中应当通过优秀文化的熏陶和感染，逐步提高小学阶段学生的德育水平、道德修养以及审美情趣，进而构建小学阶段学生的健全人格和良好个性，推动小学阶段学生“德智体美劳”综合发展。小学古诗承载了丰厚的文化底蕴，锤炼古诗经典实施小学古诗教学小学阶段学生不仅能够接受情感陶冶和道德教化，还能通过理解和学习掌握古诗的表达方式、创作模式提高自身的汉语言文化水平和语文知识素养。

关键词：古诗；文化底蕴；小学语文；教学

  小学语文古诗教学具有“语文生活感”“语文应用性”“语文综合性”，其根本目的在于培养小学阶段学生和发展小学阶段学生，提高小学阶段学生对古诗的掌握和理解，进而将古诗中蕴含的丰厚文化底蕴内化为小学阶段学生自身的认知。因此，探索小学语文经典古诗中丰富文化底蕴的价值，探究小学古诗教学的具体路径略，是现阶段小学语文古诗教学质量提升、学生德育培养、“立德树人”教育任务完成的必经之路，更是凸显古诗丰厚文化底蕴的价值所在。

一、经典古诗中丰厚文化底蕴的价值

古诗一直以来都是我国文化精粹和语言文字重要表现形式，古诗千百年的发展蕴含了大量丰厚的传统中华民族文化。一些经典古诗中的丰厚文化底蕴更是数不胜数。归纳总结经典古诗中丰厚文化底蕴，通过文化渗透的方式实施教学，可以最大程度推动小学阶段学生汉语言水发展，有利于小学阶段学生深层次理解古诗的文化内涵、文化底蕴、文化价值^[1]。所以，经典古诗中丰厚文化底蕴的价值的首要价值便是完成汉语言文化的文化传承和文化精粹提炼。其次，相对其他文体内容而言，古诗具有抽象性、内涵性和复杂性，大多数小学阶段学生很难对其产生深刻理解。但是，依托经典古诗中丰厚文化底蕴凸显，小学阶段学生不仅能够认识和理解了古诗的诗意和内涵，还能通过认识和理解的过程开展古诗学习探究，让古诗教学一改流于表面的情况。最为重要的是，经典古诗中丰厚文化底蕴包含了人文情怀、人文积淀和审美情怀的内容，富含“科学探究精神”和“人文关怀底蕴”，更多强调的是如何让学生进行自学和创新，便于学生通过自学完成自我知识体系的构建。诸如很多古诗中蕴含“责任担当”“社会发展”“知人”“健康生活”“家国情怀”丰厚文化内涵，可以让学生形成良好的人生观、世界观和价值观^[2]。概而言之，经典古诗中丰厚文化底蕴的不仅能够通过教学和渗透有效推动学生文化水平的发展，也推动了学生语文基础知识和语文运用能力的提升。

二、锤炼古诗经典，丰厚文化底蕴——小学古诗教学路径

（一）教学内容锤炼古诗经典

小学语文教材中经典古诗占据内容较多，不仅是因为经典古诗的意境较高，还因为经典古诗中蕴含的大量丰厚文化底蕴较多，能够展现语文课程教学的文化性、多元性和意境性^[3]。所以，小学语文古诗教学的过程中锤炼古诗经典展现丰厚文化底蕴，要求小学语文教师首先需要针对教学内容的选择上开展。教师可以在归纳总结小学语文教材中经典古诗内容的基础上抓取一些具有丰厚文化底蕴的古诗进行教学内容优化、教学模式创新，确保古诗经典内容能够得到锤炼，让学生在学习过程中能够完成文化素养的提升。

比如，小学语文教材中《赠刘景文》这一经典古诗，教师可以将“识遍天下字读尽人间书”作为教学切入，与《赠刘景文》中苏轼勉励朋友积极向上、乐观生活的情感相结合。同时，将“豁达”“扶危救困”“帮助他人”等经典古诗内涵凸显出来。最后，教师利用《赠刘景文》一诗中诗的韵律、形式展现出了古代诗人写诗的水平和记忆，展现《赠刘景文》的汉语言内容、汉语言精神、汉语言哲理。这样，教学内容就得到了锤炼，文化内涵也就充分展现了出来^[4]。

（二）教学目标追求文化底蕴

教学内容完成了经典古诗锤炼和教学内容优化之后，教学目标上也应当展现出追求经典古诗丰厚文化底蕴的特点。小学古诗教学中教学内容锤炼经典古诗的内容，教学目标才能追求文化底蕴，进而完成文化底蕴的彰显。在教学目标上面，小学语文教师首先需要在完全熟络不同古诗内容和情感表达的基础上，充分结合起小学生的认知能力、理解能力，为学生规划一个可实施可操作的基于文化底蕴彰显的教学目标^[5]。具体来说，小学古诗教学目标追求文化底蕴应当立足于四大部分，即主旨大意掌握、文化精神理解、文化情感感悟、诗歌重点思考。主旨大意掌握的教学目标，要求语文教师引导学生通过全文注释内容通过诵读古诗之后掌握全诗的基本内容、行文特点、诗歌韵律和诗歌节奏，进而掌握古诗的文化内涵，并逐渐提炼出古诗中蕴含的文化学习要素、基础语言知识、基础字词内容，进而完成诗歌学习和文化内涵理解；文化精神理解方面，要求教师引导学生通过诵读、背诵将古诗内容烂熟于心，并在抑扬顿挫的诵读和背诵过程中感受诗歌独特音节、独特神气，进而理解古诗创作过程中的不同文化底蕴凸显，并将这种良好文化精神内化于心；诗歌文化情感感悟是古诗教学最为重要和核心的目标之一，也是充分展现古诗丰厚文化底蕴的重要路径，不仅能够帮助小学生深刻理解古诗，还能让小学古诗文化内涵丰富起来，学生通过感悟完成文化情感升华、文化视野拓宽、文化水平提升；诗歌思考最能提高学生感悟能力、思考能力，也是古诗教学文化内涵传承的重点方向，这就需要教师将围绕诗题思考、紧扣诗眼思考、抓住意象思考作为教学目标，让学生学会古诗文化思考方向和思考目标，提高诗歌学习能力。

结束语：

古诗作为小学语文课程教学体系中重要的教学资源和文化资源，承载了千百年来中华文化的源远流长，蕴含了大量丰厚的文化底蕴，是小学阶段学生提升文化审美能力、陶冶思想情操的重要基础，亦是小学语文教学中感悟丰厚文化底蕴的重要途径。所以，小学语文教师应当通过古诗经典锤炼，依托古诗中的丰厚文化底蕴创新教学模式，通过教学内容优化、教学目标划定实施教学，让小学阶段学生古诗的学习过程中提升自己、开阔视野，实现了自身“德智体美劳”的全面发展和文化素养的提高。

参考文献：

[1]朱媛媛.学习古诗经典,丰富文化底蕴——以小学语文古诗词教学为例[J].小学阶段学生作文辅导(语文园地),2019(11):82.

[2]高爱萍.浓浓诗香 悠悠古韵——谈小学古诗诵读教学[J].语文天地,2018(24):57-58.

[3]周春玲.吟诵在小学古诗文教学中的运用[J].小学阶段学生(中旬刊),2017(05):27.

[4]王立志,于永华.锤炼古诗经典,丰厚文化底蕴——浅谈小学语文古诗教学[J].中国校外教育,2015(26):138.

[5]胡静.浅论小学语文教学中的诗词教学[J].新课程(中),2011(06):27.