古之风采 今之幼教—幼儿教育中的中国传统文化融合与开发研究

古之风采 今之幼教—幼儿教育中的中国传统文化融合与开发研究

周瑞华

西宁市城西区第一幼儿园 810000

摘要：幼儿教育是个人教育和个人成长历程中相当重要的一个基础阶段，如何确保幼儿阶段的高质量教育一直都是幼儿家长和幼儿教师们十分重视的一个课题。如今，幼儿教育又被提出了新的要求，要求在幼儿教育中渗透中国传统文化教育，力求促进幼儿的全面发展。本文将针对如何在幼儿教育中高效实现中国传统文化的融合与课堂开发这一课题进行研究。

关键词：幼儿教育；传统文化；有机融合；课堂开发；策略研究

引言：众所周知，中国传统文化中凝聚着相当深厚的民族精神和情怀,对其进行教学和传承有利于启发学生的智慧、丰富学生的知识面、陶冶学生的情怀。因此，新课标中着重强调，在教育教学中要着重传统文化的渗透，幼儿教育阶段也不例外。

1. 加强幼儿对传统节日的认知水平

如今，幼儿们对传统节日的认知还只是简单地停留在“放假和吃某种特定的食物”这样的表面，至于传统节日中所蕴藏的情故事、情感等都是认识不到的，但节日又是生活中十分常见的。因此，幼儿教师们可以尝试从传统节日入手，将其作为渗透传统文化的契机^[1]。那么，如何在教学中基于传统节日渗透传统文化呢，笔者提出这样的建议：积极借助故事绘本、动画、故事或网络视频等途径向幼儿扩展性地介绍。例如在清明节来临之际，幼儿教师可以借助多媒体向幼儿们播放介绍“清明习俗”的动画片或儿歌视频，继而再向幼儿们讲解清明的主要习俗和相关故事，借助生动形象的图片和视频提升幼儿们对传统节日的认知水平。再例如在春节来临之际，幼儿教师可以带领学生一起阅读相应的故事绘本，引导幼儿们去发现春节的一些习俗；继而教师再借助多媒体设备为学生播放有关过春节的网络视频，以此更深入地提升学生对于春节这一传统节日的认知水平。

2. 加强幼儿对传统文化的审美能力

有教学研究表明，在幼儿阶段对学生进行美育教育是有利于幼儿的身心发展的。基于此，在渗透传统文化的背景下，笔者提出“加强幼儿对传统文化的审美能力”的策略。关于该策略的落实，笔者认为教师们可以尝试从这几方面入手：1、借助传统文化资源创设美术课堂氛围。可以这样实施：在班级布置的活动中，教师可以提前彩印出诸如灯笼、风筝、中国结、京剧脸谱等极具中国特色的图片，继而要求幼儿们以小组为单位对这些图片进行裁剪和粘贴，共同布置教室。除此之外，教师也可以为学生提供诸如“穿着民族服饰图的各个民族的卡通人物”的图片。通过不同方面的传统文化渗透美术因素，这样不仅能在潜移默化中渗透传统文化的相关教学，也能很好地激发幼儿的美术兴趣、训练幼儿的动手能力。2、带领学生制作传统艺术小作品^[2]。可以这样实施：幼儿园阶段的学生在自主绘画能力方面还是存在着不足的，但他们在涂色方面却有着相当高的创造性。因此，幼儿教师们可以抓住这一点，提前为幼儿准备一些没有涂色的诸如传统民族服饰、传统民族建筑等图片，要求幼儿们进行涂色。通过这样的方式，能在很大程度上激发和调动幼儿们的美术兴趣和主动性，也能在无形中渗透传统文化的相关教学。

三、根据幼儿特性，在游戏中渗透

通过大量的教学实践，幼儿教师们逐渐意识到游戏对于幼儿身心发展的重要意义，因此，在幼儿教育中游戏课程成为了一种常态。因此，如今要想实现幼儿教育中的传统文化教育部融合，就需要根据幼儿的特性，在日常的游戏课程中渗透传统文化教育，教师们可以尝试从以下几个方面入手：1、组织幼儿玩一些民间游戏。例如，教师可以组织幼儿玩跳橡皮筋、跳房子、编花篮、丢手绢等游戏，这些都是我国传统民间的一些经典游戏。民间游戏的开展不仅能很好地激发幼儿们玩游戏的兴趣和主动性、锻炼幼儿的身体、活跃他们的情绪，也能在无形中让幼儿们对关于民间游戏这部分的传统文化更加了解，使他们在玩的过程中获得传统文化的扎根^[3]。2、组织幼儿进行民家故事演绎。详细的说就是教师提前选取一些传统的民间小故事，为幼儿们详细讲解后，然后组织幼儿以小组为单位对故事进行角色分配和故事演绎。例如，教师可以选择“孔融让梨”这个民间小故事，让幼儿在小组内部分角色演绎，教师帮助各个小组准备表演过程需要用到的道具等，这样有助于增强师生之间的沟通交流。通过民间故事的演绎，能让幼儿们深刻领悟到谦让是一种传统美德，使幼儿们在无形中获得中国传统文化的无声熏陶。

四、开展传统文化教育主题活动

我们都知道中国传统文化源远流长、博大精深，主要涉及了古文、古诗、词语、民族音乐、国画、书法等多个艺术领域，也包括了仁、义、礼、智、忠、信、孝、勇等民族精神，由此可知，中国传统文化教育的涉及面是相当广泛的。为了扩展传统文化教育的广度，笔者在此提出“开展传统文化教育主题活动”，即基于传统文化中某个方面的知识围绕其开展主题活动，进行针对性的传统文化教育。例如，针对于小班阶段的幼儿，教师们可以开展以“尊老爱幼，感恩家人”这一传统美德开展主题活动，在主题活动中开展诸如“说一说爸爸妈妈的工作”“说一说爸爸妈妈这些长辈对自己的关心”“说一说自己和长辈们的相处日常”又或是“制作感恩母亲或父亲的贺卡”等小活动。通过这些活动，让幼儿能够从联系实际生活和听取别人的故事的过程中感受到家人对于我们的关爱，学会感恩父母等长辈。再例如，针对中班阶段的幼儿，教师可以开展时令主题活动，如在立夏的时候，教师可以组织幼儿开展撞蛋的活动，通过这样趣味性的活动，让学生记住立夏这个传统时令，记得撞蛋这个传统习俗。针对大班阶段的幼儿，教师也可以开展节日主题活动，如在元旦的时候，教师可以提前为幼儿准备好包饺子的食材，继而引导幼儿们动手包饺子。通过实际动手的方式，让幼儿们记住元旦这个节日，记得元旦吃饺子这个习俗。除此之外，教师可以另外向幼儿们介绍一些元旦的其他习俗，如贴春联、舞龙灯等。传统文化是多方面的，因此可以开展的传统文化教育主题活动也是多样的，幼儿教师们需要积极去实践和创新。

结束语

综上所述，在幼儿教育中渗透传统文化教育是相当重要且必要的，是需要幼儿教师们重视且积极实践的。笔者根据自身多年的学习和教学经验提出了“加强幼儿对传统节日的认知水平”“加强幼儿对传统文化的审美能力”“根据幼儿特性，在游戏中渗透”“开展传统文化教育主题活动”这四个方面的策略，希望能够达到理想的教学效果。

参考文献

1. 邱艳娟. 幼儿园传统文化教育活动研究[D].青岛大学,2019.

2. 黄爽,王岚,刘璐. 中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J]. 基础教育课程,2019(24):26-31.

[3]黄爽,王岚,刘璐. 中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J]. 基础教育课程,2019(24):26-31.