数学思想、数学活动与小学数学教学结合的探讨

数学思想、数学活动与小学数学教学结合的探讨

褚健儿

浙江省绍兴市诸暨市店口镇明诚小学 浙江 诸暨 311800

摘要:随着素质教育的不断推进,人们开始更加重视教育水平,特别是对小学数学教育提出新的要求,以此来提升学生的综合素质。但由于年龄、身心、认知水平等多种因素,小学生还不够成熟,因此在学习知识的过程中,教师要结合学生的生活实际开展数学课程,根据不同的教学对象做出相应不同的变化,防止以偏概全的现象,从而在小学数学教学中更好地渗透数学思想和数学活动，培养学生的思维意识。本文从数学思想与数学活动对小学数学教学意义出发,阐述如何将数学思想、数学活动渗透小学教学课堂中,旨在提高小学生的数学素养。

关键词:数学活动;数学思想;小学

一、数学思想与数学活动对小学数学教学的意义

小学生的能力处在发育的关键期,接受数学知识会比较吃力,需要数学思想的渗透推动学生思维意识的养成。数学思想是引导学生打开数学知识的海洋,是解数学学习规律，掌握数学领域专业知识的基础以及最重要内容的基本方法。在小学数学中教授学生分类、数形、归纳、集合等数学基本思想使得学生更加深入理解其中蕴含的数量关系和数学象征。小学将数学教育和数学思想相结合,能更有效的培养他们的数学分析能力,从而帮助学生奠定良好的数理基础,为将来初高中的学业奠定扎实的根基。

二、数学思想和数学活动在小学数学教学中的合理运用

（一）课前准备,渗透数学思维

教师提前备课,选取合理数学思想加入到课堂之中。在课前准备阶段教师需要深刻了解教材,根据课堂教学的实际状况以及课程中的重要知识,对数学思想作出合理的筛选,把课程中隐含的数学思路挖掘起来,进而在课堂上将其讲授给小学生。例如，在《100以内数的认识》学习时,教师应该将数值分成奇数和偶数,让学生发现其中规律性变化。教师在整体教学的基础上设计每节课的教学方法，基于先前的"数字理解"上进行拓展,运用演绎推理的数学思想方法展开学习。因此,对于数学教学来说,教师需要立足于整体,从教材的所有知识框架出发实施有效的教学,制定不同的教学理念。

(二）授课阶段

1开展数学思维和数学活动的整合

在教学中数学教师必须坚持"数学思路为根、数学教育实践活动为干,数学教育经验为叶"的教学理念,运用数学活动来串联数学知识教学工作,促使数学思想的得以充分发挥，推进新课程改革中有关"基本的数学活动"的教学目标。比如:在小学"圆的认知"教学中,教师应当遵守二个原则:一是生活化，教学活动应满足课堂教学生活化目标，教师运用身边事物教导学生进行图形的理解，对长方形、平行四边形和椭圆等各种图形展开教学活动,在组织中体会各种形态事物的数理特点。另外,数学活动还需要反映数学思维。教师需要学会运用绘制圆环活动、以及走圈游戏,来引领学生体会圆中包含的数学规律、以及计算方法,从而促进学生数学知识向数理思维的转变。

2创设情境教学模式,把握数学知识

小学数学课程中,通过设置将数学思想和课堂活动有机地结合成教育情景,有助于提高学生对数学思想的基本掌握情况,和对数学理论知识的运用能力。教师积极进行教材准备工作,深入挖掘教材内容,将其隐晦的内容加以认真的分类研究与脉络整理,以掌握内容中包含的数学思想及学生需要解决的方法,并运用科技手法把其思想渗透到课堂教学之中,并通过活动的形式展示出来。在课堂教学过程中,教师可以提供学生一些课堂的小道具,使学生们可以在近距离"观察"或"接触"数学问题,并可以通过道具的一些特性提出疑问。教师接下来可以通过学生的反馈或问题发现学生的认知问题点并开展具体的实验来协助其解决,还可让学生在课堂上与其他同学展开交流,提高学生的动手能力,促进思维能力成长。

3培养学生自主、合作学习意识达成

在实际教学过程中教师向小学生抛出一些数学问题,引导学生探究,学生独立学习、独立思考,总结自己的结论,从而真正掌握数学知识。只有让学生学会独立学习,他们才能实现质的飞跃,将现实生活与数学知识融为一体。同时建立数学互助小组,解决存在的问题。通过讨论,每个学生都能表达自己的观点,小学生发表意见时,如果答案错误,教师应仔细倾听,应询问学生如何获得观点以及如何做到这一点,并通过循序渐进的推理找出学生错误的原如果答案正确,要表扬和激发学生的积极性。因此应该学会如何引导学生树立正确的观点。

4建立知识间的联系

数学知识是一个系统,很多知识之间有着密切的关系,所以在解决问题时它可能涉及多种数学思想,用旧知识传授新知识的方法就很重要。教师应在教学中促进学生的联系思维形成,使学生在学习中运用思维解决实际问题。

（三 ）课后阶段开展数学思想的提炼和总结

在传统形式课堂环节中，教师对于学生巩固自身知识点这一目标大多采取多次练习数学习题形式，这种方式会使学生对数学产生厌倦心理，限制学生更深层次地思想转变，数学思维得不到全面发展。就此数学教师需要更新自己的教学思想，紧跟时代步伐创新教学活动，在每次数学知识点讲解过后教师可以抽查几位学生回答该节课学习的知识点，再进行数学重点回顾中学生学会主动思考，思想得以深层次转化。例如在数的概念教授后,组织学生总结整数的意义、自然数、数位、计数单位的相关概念,利用微课视频、多媒体课件展示知识梳理框架,直观的呈现给学生，不仅弥补自己遗漏的知识点且使学生实现自己的知识框架雏形。此外教师可以创设生活场景对学生学习相关的知识点进行讲解，使认识和理解的知识点得以升华,通过这些有效实践活动来达到数学思想的提炼和总结。

总结

基于以上情况,小学数学教学迫切需要不断加强数学思想的运用和发展,更好地渗透数学思想,同时需要教师根据小学数学中的不同教学对象开展相应的教学活动,才能有效提高学生学习的积极性。正是这些观念的确立使学生能够理解问题更加详细和全面,可以有效实现学生学习的真实体验,从而提高他们的思维能力和学习成绩,推动课堂教学活动的创新发展,为初中和高中的学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]邢纯晨.论小学数学教学中数学思想与方法的渗透兜售[J].教育现代化，2016(21)：286-287.

[2]姚小娟、成国平.谈在小学数学教学中渗透数学思想方法[J].科学周刊的原则与方法，2018(28)：57-58.