浅析高中生物新课程教学的现状与对策

浅析高中生物新课程教学的现状与对策

张志颖

福建省龙岩第一中学 福建 龙岩 364000

摘要：通过对部分高中生物教学情况的调研﹐发现高中生物新课程教学存在的主要问题有;科学素养、实验技能和专业知识是教师知识结构的三大欠缺﹔课堂教学以教授法为主,开展探究性教学偏少﹔不够重视利用和开发生物课程资源;校本教研活动和校本研究中存在形式主义和功利思想。本文尝试分析上述问题产生的原因,并建议改革教师继续教育的课程设置及其内容有针对性地应用探究性教学策略、案例教学策略和反思教学策略,强化教师专业知识的深度、广度和系统化程度。本文将从生物新课程教学中存在的潜在问题和当前困境来分析生物新课程教学相对应的改进对策。

关键词：生物新课程教学；高中阶段；现状与对策

引言：在生物基本概念和理论的教学中，在高中生物课堂实践活动中，我们应该注意将生物新课程教学与学生实际情况相联系，凸显其实践性。在高中阶段，由于教学目标要求较高，内容也较为复杂，所以我们在高中阶段的生物教学中也应该注意激发学生的自主式学习与探究兴趣，启迪学生的创新性思维，培养生物的合作式科学实践精神。在当今高中生物新课程改革的背景下，生物新课程教学面临着许多教学困境，影响着学生的学习效率的提升以及高中生物的教学发展。

1. 高中生物新课程教学的现状及问题

（一）生物新课程教学实践程度低导致教学效率较低

高中阶段的学生由于生由于年龄和心理因素，在生物学科学习活动中往往处于比较弱的趋势，而因为生物这门学科具有较为复杂的系统和理论性，导致大部分学生学习的效率很低，对生物学习的兴趣度也不高，所以在教学中，教师应用新课程教学的方式来引导学生学习生物知识可以全方位调动学生大脑的思考，提升学生学习生物的积极性。小组合作式学习也可以使教师更具有针对性地关注每个小组的学习情况，从而提高教师对学生学习知识的情况进行分析和整理的能力，使教师对大家的生物学习达到更加全面的掌握，从而找到生物新课程教学实践程度低导致教学效率较低的原因并进行针对性地改善。

（二）学生缺乏主动向教师学习提问的意识

高中课堂往往因为教师对知识分析传授的理论性加强而造成趣味性降低。在这样的情况下，受传统思想禁锢和教学方式影响大部分学生缺乏主动向教师学习提问的意识，造成生物新课程教学发展较为薄弱，生物学习效果和情况也较不理想。

（三）教师的新课程教学理念和方法较为落后

就长期的传统生物教学理念的影响，许多传统教师的授课方法较为枯燥乏味，对学生进行课本讲读式的生物学知识的讲授，导致生物课堂学习氛围沉闷，学生被动接受生物学知识的状态出现。在这样的课堂，中学生很难接受新鲜的学科知识，成绩也很难得到显著提升。与此同时，在一些高中生物教学中，教师片面关注生物教学的功利性，而忽视新课程教学，导致许多学生无法正确的了解生物学习的魅力，在云里雾里的听课过程中，对生物这门学科失去兴趣与信心，其生物成绩也不容乐观。

二、改善高中生物新课程教学具体对策

（一）加强生物学专业课程的教学

遗传学、细胞生物学、分子生物学等生物学专业课程的教学内容应体现生命科学研究的新进展、新趋势和新成果,并要突出现代生命科学研究的思想、原理和方法以及生物科学技术的应用。重视生物学专业课程的实验教学,提高教师的实验设计、实验操作能力,以及熟悉现代生命科学研究的基本仪器的构造和使用方法。总之,通过生物学专业课程的教学,强化教师的生物学专业知识的深度、广度和系统化程度,提高教师的生物实验能力,提升教师的科学素养。从而对新课程教学中的问题和不足进行进一步的改善，从而提高教学效率。

2. 教师提升自身的教学水平，改善教学方式

作为一名合格的高中生物教师，应当采用新颖的生物学教学方式，对知识点进行讲授。在教学的过程中，高中生物教师也应该积极探索更加新颖和多样化的教学方法，例如，教师可以通过让表现欲望较为强烈的学生充当演员进行课堂展示，也为学生学习提供更充足的舞台从而提高学生的学习兴趣，也能促进学生全面发展；同时，教师也可以通过编造生物背诵口诀的方法来让学生避免死记硬背的情况，让学生对生物学的记忆变得更加轻松有趣，为学生构建更加丰富多彩的生物学科学习环境。除此之外，教师还可以将生物学知识与多媒体的幻灯片，图片等辅助教学手段相结合，引导学生开展多样化的生物学相关训练，进一步从而增强学生学习生物的兴趣与信心。所以高中生物教师应当在探究新课程教学的过程中，多向拥有丰富教学经验的教师进行请教或者交流教学经验，在教学的过程中不断优化，提升自己的教学方法，带领学生收获更加理想的学习效果。

（三）通过鼓励和引导培养学生的课堂参与意识

由于现在大部分学校课堂中，还普遍存在着老师单方面授予知识，而学生被迫接受知识的状况，为了改善这一教学问题我们应对学生的课堂参与能力进行更好的培养。课堂参与与互动式学习作为生物学习中的重要组成部分，在有着一定难度的同时对学生的整体学习水平起着至关重要的作用。在传统的生物教学模式中，生物教师往往采用单一的教学模式，导致课堂氛围沉闷，在这种课堂氛围下，学生的参与度很低，生物互动情况也较为糟糕。鼓励和引导培养学生的课堂参与意识，将学生的注意力更好地引入到课堂教学中，让学生在丰富多彩的课堂互动活动中感受到良好教学氛围同时，使学生的学习能力得到质的提升。教师作为学生学习课堂中的重要引领者，也需要将更科学、更有效的教学策略运用于教学中，通过鼓励和引导培养学生的课堂参与意识促进其教学水平的提高的同时也使学生的教学成果达到更好的水平。

三、结束语

学生们在这个阶段不断接受新的知识，形成属于他们自己的学习知识系统与学习能力。在高中生物教学中应用生物互动这一学习方法让学生在与老师共同学习的基础上提高自己的生物学习能力，也促进其全面发展。生物新课程教学相当重要，在面临着诸多教学困境的情况下，教师应当探索出更为科学有效的教学对策，继续教育的课程设置及其内容有针对性地应用探究性教学策略、案例教学策略和反思教学策略,强化教师专业知识的深度、广度和系统化程度﹐提高教师的教学能力和教育科学研究能力，进一步提升自身生物学科教学水平，构建更为科学理想的生物新课程教学课堂。

参考文献：

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[3]陈欣.浅析高中生物新课程教学的现状与对策[J].福建教育学院学报,2008(10):51-55.