巧用农村资源开展区域活动

巧用农村资源开展区域活动

陈凤芝

漳平市西山小学 福建 龙岩 364401

摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则部分明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。设立了四个具有农村特色区域：花坊、藤坊、画坊、茶坊。这些特色区我们将分两个时间段操作：第一：每天早晨来园孩子们进行自选户外活动时，可选择四坊来游戏；第二：区域活动的时候按班级轮流去四坊游戏。材料投放是幼儿园区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具。因此，材料投放的是否得当，对幼儿的发展起着决定性作用。对于幼儿教育工作者来说，如何利用区域材料的合理投放，促进幼儿创造力的发展是摆在幼儿教师面前的重要课题。因此我园在这个四个坊里投放了具有农村特色的材料。

关键词：幼儿教育；农村资源；区域活动

一、营造农村特色氛围，激发游戏兴趣 
舒适的场地和多样化的教学材料不仅是良好环境的重要组成部分，更是幼儿园区域开展的重要条件。永福具有花乡、茶乡的美名，还有竹林、田园的各种资源，因此利用这些优势营造一个具有乡村农村特色的区域游戏环境是很有必要的。开展四坊的区域活动，积极组织家长和孩子们共同参与收集各种防丰富材料活动。利用微信群、家长会向家长们宣传收集各色材料对孩子们进行区域的开展的重要价值，让家长们真正能了解到各种材料及物品的再造性和作用。同时，可以让家长们欣赏一些利用收集的材料制成的欣赏作品，来激发家长们参与的积极性。也可以开展亲子活动，利用这些材料，让家长和孩子们一起用这些材料物品制作作品，共同感受废物利用、及具有农村特色材料能发挥很好的作用，也能大大激发家长们今后共同参与幼儿园活动的兴趣。

二、建设农村特色四坊，创新游戏形式 
　　区域活动中的材料是不会说话的老师，它在孩子们和知识小天地之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的小帮手，是孩子们在区域中进行各中多样化学习活动的有效载体。提供农村特色材料，在区域中快乐学习，快乐探索。

（一）茶

“永福茶乡”,永福作为高山茶生产地,施行茶文化教育更具现实意义。幼儿教育,重在直观、熏陶和潜移默化。把茶文化投入到幼儿园生活中，特设茶坊区，里面投放了各种制茶工具，供孩子们深入体会茶农们的艰辛以及茶文化的博大精深。

孩子们制作茶饼、挑茶叶杆、晒茶、设计茶叶包装带、包茶叶、表演茶艺等等活动。激发他们的兴趣，孩子们非常投入其中，意犹未尽。幼儿在活动中学习到了有益的经验，了解了茶的不同种类，了解了中国的茶文化。同时增强了民族自豪感，体会到了品茶泡茶的乐趣。

（二）花

永福更是著名花乡。这里家家养花，处处花圃，四季如春，花团锦簇，盛产茶花、瑞香、兰花、杜鹃等名贵花卉。每年正月初六是永福传统花圩，人如潮，花如海，甚是热闹。永福花卉远销全国23个省市和港、澳及东南亚等地。

为了让孩子们更深入了解永福杜鹃花，设立永福特色花坊，在花坊里投放了卡纸、皱纹纸、剪刀、竹鞭、胶布等手工材料，引导幼儿展开想象、动手制作各种花，制作一条十里花街。

（三）藤

根据永福以前，大人们都去山上采集藤桥来进行编制桌子、椅子。为了让孩子了解我们中国历史文化，特设藤坊，投放藤、椅子架、各种形状框，每天老师都会组织孩子们来这边编制。刚开始孩子们对于这么精细的手工有些难度，慢慢的，经过老师耐心指导，孩子们爱上了编，爱上了藤。

（四）画

根据幼儿园孩子们爱绘画的天性，专门开设画坊，利用农村资源：瓦片、木板、斗笠、竹筒等材料让孩子们自主选择，自主绘画，在这小小天地里、无限畅想，非常快乐。

三、乡土材料的投放

材料是孩子与知识之间的桥梁，更是激发孩子们学习兴趣、促进其个性发展的通道。因此我们要注意操作材料投放的多样化、层次性、以及探究性。

(一)投放多样化的材料

材料的多样性能引发孩子丰富的思维逻辑，从激发孩子创造性的方向来说，它给孩子带来了无限的潜能。利用永福农村的竹林基地辽阔的优势，以及孩子们的年龄特点和兴趣创设了“画坊”，在画坊中选择用竹子材料来制作，并根据竹子的特性，让孩子们和同伴、家长一起探索竹子的各种玩法，并在“画坊”中去完成。如在家长收集来的竹片上绘画、竹叶上绘画装饰、竹筒进行颜料装饰来当花瓶，再投放“花坊”中用樱花、茶花、树叶等插在竹筒花瓶里等，最后可以投放角色游戏“花店”中进行销售。这些材料孩子们在一次次尝试、探索、操作中体现材料价值变，成了美丽的工艺品而且还能成为有趣的游戏玩具。

(二)投放层次性的材料

老师在选择、投放材料前，要先预先思考，由浅入深、从易到难，因此我们要注重材料投放的层次性。如在“茶坊”里投放茶具，让大班孩子表演生活泡；中班投放茶叶包装袋子，学习包装、和白纸来设计包装袋；小班投放茶叶杆，进行分类。“花坊”：大班投放各种材料的纸制作花朵，如：玉米皮、棕榈叶等农村特色材料；中班投放各种花学习插花，如芦苇、樱花、茶花、各种乡村树叶等材料；小班：装饰花朵，如提供竹子脱落的壳等材料让孩子们去创作。“

藤坊”：大班投放藤椅进行复杂的编织；中班投放框来简单编织；小班投放藤条，进行整理。“画坊”：大班投放竹筒、面具、扇子、木板绘画；中班投放瓦片、石头；小班投放白纸、亮粉画。

(三)投放探究性的材料

教师选择的材料要能挖掘孩子潜在的创造力、表现力，同时又要能激发了孩子对热爱家乡的真挚情感，这样既发展了孩子们的社会性以及交往的能力，共同发展。老师组织家长和孩子们一起来收集爷爷奶奶那辈人使用的一些劳动工具和生活用具摆放在区域中，让孩子一起来了解以及作用。瞬间调动孩子的积极性和参与性。通过这些工具和用具让他们了解传统的手工艺制作，有效提高了孩子参与活动的兴趣，锻炼了孩子的意志。

在区域中投放具有探索性、操作的材料性才能很好的吸引幼儿。在区域过程中孩子通过对材料的探索，发现问题，解决问题，体验挑战难题的喜悦，使孩子对区域活动能够始终保持浓厚的兴趣。　　

总结：多样化的大自然和乡土材料可有效促进区域活动的开展。教师充分挖掘乡土资源，贴近孩子生活的基础上，这样才能更好的吸引他们去操作。教师要不断去丰富区域活动内容，这样才能让孩子在良好的氛围里与材料积极探索交流，而且教师要相信每个孩子都能获得成功，让他们得到充分、和谐的发展。教师也一定会在挖掘本土资源的过程中获得专业化成长！

参考文献

1. 李梅.挖掘农村资源 创设幼儿园区域活动[J].科普童话,2019(28):184.

2. 胡义萍.浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用[J].考试周刊,2019(58):191.