核心素养下的初中历史史料教学

核心素养下的初中历史史料教学

刘金秋

珲春市英才学校 133300

摘要：核心素养是当前教育领域研究的热点课题，更是每位学科教师重要的教学任务。初中历史教师在教学过程中，要通过巧用史料帮助学生消除理解障碍，拉近学生与所学历史知识之间的距离，拓宽学生历史思维，从而提高历史教学效率和质量，实现预期的核心素养培养目标。

关键词：核心素养；初中历史；史料教学

1、明确史料特征

史料实证是初中历史学科核心素养之一，受到师生高度重视，要求教师善于运用多元教学方式，调动学生探究知识的积极性，并通过史料教学深化学生对历史知识的认知，使其学会基于客观角度评价历史。所以，在初中历史教学中渗透史料，对学生学习和发展有重要的现实意义。历史教师所选的史料，应在事件、人物、地点、时间等多方面与课堂教授内容相符，否则，即使史料再准确，也无法达到预期的教学效果。

史料是时代的产物，它的存在是有限度的。由于历史资料的限制，老师们可以从各种史料中找出各种材料来进行补充，并以此来论证有关的结论。在中学历史教学中，教师要从历史文献的角度出发，对历史进行深入的分析，从而为学生提供有意义的历史资料，从而提高历史学科的核心素养。要注重培养学生的学习能力，使其主动探索，使其有充分发挥的余地，发掘其自身潜能，为其全面发展打下坚实的基础。

所以，初中历史教师应结合学生兴趣选取史料，将教材理论转化为生动故事，再通过鲜明具体的历史人物与完整的故事情节打动学生，增强学生情感体验。随着新课程改革的实施，教师从以往灌输知识转化为引导学生发现问题、分析问题与解决问题，课堂提问的重要性得到凸显。优秀问题能促使学生刷新已有认知，启发思维和智慧，历史教师在运用史料时应在合适时机提问，引导学生深入解读史料，使其形成良好的史料素养。

2、选取精确典型史料

初中历史史料的教育不可能脱离史料收集、运用和分析等一系列的活动，而史料运用的出发点就是史料的选择，只有确保史料的真实性，才能更好地培养学生史料的素养。中学历史老师在选择史料时要坚持“准”、“典型”的方针，要做到“准”，也就是所选材料要“精”、要适度，不能把大量的史料堆积在教室里；典型就是要根据各个章节的内容和目的，选择与教学主题相符的史料，保证史料的客观性与多元化，避免出现所学史料脱离历史教材和学生学情等现象。

同时，在选择历史资料的时候，要突出典型，选择有代表性、有代表性、有较强的历史资料，以提高其史料的实践能力。另外，中学历史老师在选择史料时也要考虑到同学们的兴趣。通过对一些中学历史教材的调研，发现一些中学历史老师所选择的史料不够鲜活，从而对学生的学习产生了一定的负面作用。为此，教师要从学生的需要和爱好出发，选择有趣的历史资料，以创造活泼的教室气氛，引导他们有效地参加课堂。因此，中学历史老师要根据学生的爱好选择史料，把教科书的原理和体系转换成一个鲜活的故事，然后用一个鲜明而又具体的历史角色和整个故事的情节来激励和激发他们的感情。

3、发挥问题价值优势

初中历史课强调培养学生的思考能力，使其摆脱传统的教育方式，成为学生的引导者、促进者、开创者，为培养学生的探究意识创造了充分的条件，从而提高了历史教学的有效性。纵观中学历史课的教学现状，有些老师的问题常常没有得到学生的响应，导致了课堂氛围的沉闷和低效。这主要是因为历史老师的问题太难、太杂、太空，没有把握好教学目的，导致课堂提问的偏差。

同时，一些老师的提问形式比较单一，前后关系不密切，习惯于用“对不对”、“是不是”等随意的问题。学生在较长时间的单纯应对中会产生思维上的疲劳，从而影响到课堂的学习效果。在传统的历史教学中，由于教师提问的内容不够新颖，不能激起学生的求知欲，因此，中学历史课教师应根据历史资料的特点，根据学生的兴趣，设计具有趣味性和新颖性的题目。

4、提升教师教学能力

历史是一件已经发生的事，与学生的实际生活脱节，因此大多数学生都觉得很难读懂。目前，许多具有丰富教学实践经验的教师都意识到了创造一个良好的课堂气氛的必要性，特别是在历史教学的背景下，学生与学生之间要在轻松、融洽的气氛中进行对话，提高教学效果。教师要转变观念，目前我国中学历史教师大多具有运用史料教学的能力，但其教学成效不佳，主要是因为他们对史料的研究不够。历史教师要想有效地解决这一问题，必须从观念上改变对史料的认识。学校要定期组织教师参加教育训练，向他们灌输新的教育思想、新的教学方法，并在平时的教学中注重历史的教学，对在教学方式上有突出贡献的教师给予奖励，以激发其他教师工作的热情。

同时，要经常组织老师到外地进行交流，请有经验的老师来分享，以促进他们加深对历史文献的理解。教师必须树立新的思维理念，才能更好地进行教学。史料教学是以史料为阵地，而不是以教科书为中心进行全部教学，同时还要利用业余时间去查阅与历史相关的专门书籍，以充实自己的知识面。同时，老师也可以鼓励学生多读一些与历史相关的书籍，并根据这些资料，画出相应的阅读计划，或向学生推荐相关书籍，以更客观、深刻的视角，加深对所学内容的认识。此外，通过阅读，可以使学生了解自己的观点，并掌握使用历史资料的实证方法，提高自己的历史实证能力。

6、结束语

综上所述，历史是一门人文学科，但是它与初中的现实生活相距甚远，因此，学生在学习过程中不可避免地会出现不同的认识和理解上的障碍。通过对史料的介绍，可以从一定程度上解决以上问题，有助于学生对历史事件在不同时期的意义和作用，从而形成一种良好的情感体验，从而提高学生的整体历史素养。中学历史教师要根据教学目的、内容，对历史教学进行全面而细致的引导，以史料为载体，以史料为载体，消除学生学习和理解历史知识的障碍，激发学生深层次探究知识的欲望，提高历史教学质量，实现预期的教学目标。

参考文献

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