小学英语生活化教学研究的现状及思考

小学英语生活化教学研究的现状及思考

张赫

张家口经济技术开发区屈家庄小学 075000

摘要:现代教学理念倡导教师在教学过程中尽可能多地帮助学生从生活中学习。生活化教学法，顾名思义，就是在课程中要让学生感受到科目与生活之间的紧密联系，比如教师在课堂导入的时候，可以通过情景化模式，帮助学生回顾生活中所遇到的情境，不断激发学生的学习兴趣，在授课的时候，也要注重将教学内容与生活实际进行贴近，加深学生对于所学内容的理解和掌握。

关键词：小学英语；生活化教学；教学策略

中图分类号：G623 文献标识码：A

引言

生活是语言的源泉，只有在贴近生活的环境中进行语言学习，才能感受到语言的生命和色彩，获得更好的语言学习效果。在课堂教学过程中有效创设和应用生活化教学情境，是新课改背景下小学英语教师重点思考的问题。然而从实际教学情况来看，仍有很多小学英语教师缺乏有效创设生活化教学情境的意识和能力，导致英语教学与生活实际相脱节，从而无法获得良好的教学质量和效果。

1 理论基础

传统的教学模式一般以教师为中心，教师根据教材内容讲解基础知识，课堂缺乏互动交流。而杜威提出的教育即生活理论，提倡教学应以经验、活动和儿童为中心。杜威认为，教育要向人们传递生活经验，增强受教育者的社会适应能力。陶行知先生也认为，生活就是教育，生活教育是人类社会本来就有的，过什么样的生活就受什么样的教育。因此，在初中英语教学中，教师要将社会与生活实际与学生的学习联系起来，开展生活化教学。具体来讲，教师要全面把握英语教学与生活融合的基本原则，在英语课堂中创设生活化情境，突出强调学生在课堂学习中的主体地位，使学生能在自己熟悉的情境中理解和学习英语知识，进而提高英语学习能力。

2 实践意义

学习动机对学生的学习积极性具有重要意义。大量的教学实践证明，学生对学习科目的兴趣越高，学习积极性越高，学习的主动性和动机越强，反之，如果学生的学习动机不强，所学科目的学习兴趣和学习积极性就会大打折扣。与此同时，该科目的教学效率和教学效果也会受到严重的影响。开展生活化教学，可以让学生直接感受到科目来源于生活，并且可以在生活中得以应用和验证，因此学生的学习积极性和学习动机将会显著提高，学生能够积极主动地去参加学习，会使得教学质量和教学效率进一步地提高。在英语学习过程中，虽然当前教育理念大力提倡教师在教学过程中要提升学生的英语口语表达能力，但是在实践教学中，依然存在着重应试教育、轻口语教育的现状，小学生在我国一直所处在汉语的语言学习环境中，因此对于英语口语的锻炼就必须特意去练习，很多学生都只会回答英语教师提出的问题，可以在英语卷子上进行书写，但是自己却不敢开口进行英语口语的表达，因此教师如果采用生活化教学模式，通过生活中的相关情境，鼓励学生在教学过程中以及课下都要多说英语，多多练习英语口语，使得学生的语言能力能够进一步加强和提高。

3 实施策略

3.1 挖掘生活化素材

教师应善于在日常生活中观察和总结，并尝试将教材内容与学生生活实际联系起来，要综合考虑学生的生活经验与现实需要来制订教学方案。为了让英语教学更加生活化，教师还应多注意身边的事，善于发现、积累与教材内容相关的生活素材，并依托这些素材构建自己的素材库，在课堂上灵活调取，以实现有效教学。与学校领导沟通协商后，教师也可以组织学生对学校内的一些环境进行改造，以营造浓郁的英语学习氛围，如将学校的路标、路牌进行双语化改造，在教室的学习园地区域摆放不同国家的景点图片。另外，在教学 pen，eraser，book 等单词时，教师可以让学生拿出自己的物品，与实物结合着学习；在学习与体育有关的内容时，可将学生带到操场上组织一场别开生面的体育与英语结合的教学活动，让学生在快乐的体育活动中学习英语。

3.2 借助生活视频创设情境

小学教学设备越来越先进，英语教师可以选择更多的教学方法。视频教学就是其中之一。视频教学可以带给学生更多的新鲜感与体验感，从而提高其学习的积极性。但值得注意的是，英语教师在制作生活化视频时需要将教材知识点融入其中，创设良好的学习情境，才能充分发挥生活视频教学的效果。以“I can play basketball”章节为例，教师在课前先下载或录制一段学生课间打球的视频制作成教学课件。课堂开始时，教师先对学生进行引导：“Every-one,You play basketball very well.”随后播放教学课件，学生们发现自己打球的身影出现在视频中，学习的积极性瞬间会被调动起来并跟着教师的节奏开始学习本章节的内容。在教学过程中，教师可以让学生尝试用英语阐述一下自己喜欢打篮球的理由和打篮球的好处等等以锻炼学生的口语表达。

3.3 尽可能为学生创造真实的语言环境

需要采取有效的方法和措施，将生活的语言环境与英语知识的学习结合起来。一方面，教师需要尊重每一个学生的学习主体地位，转变传统的英语教学观念，将陶行知的“生活化教育”观念融入其中，保证学生对英语学习有兴趣，让教师和学生能够在平等的基础上进行交流和沟通。另外一方面，教师应当在“生活化教育”观念的指导下，对教学的内容进行进一步的完善，从现实的语言环境中找出英语学习的样本或者典范。教师可以借助一些特定的物品、肢体语言或者抑扬顿挫的语调等来打造一个轻松愉快的语言环境，消除学生对于语言表达羞涩的情感。这种方式能够很自然地与生活实际结合起来，通过构建真实的语言环境，让学生将自己学习到的交际语言知识应用到生活中。例如，教师还可以用歌曲的形式来帮助学生创造真实的语言环境。如生日快乐歌，教师可以借助某个学生的生日，让学生真实的表达内心的情感。如：“ Whose birthday is today? ”“Who can sing happy birthday songs?”然后借此简单的教学生们唱生日快乐歌“happy birthday to you ”。让同学们在这种语言环境下去接受教育，能够让他们的英语课堂教学内容变得生活化。

3.4 利用互联网加强学生生活和英语的联系

新课程理念要求教育者在教学活动中积极运用现代教育手段。因此，小学英语教师也应灵活运用网络技术，提高课堂教学效率。教师可以在教学中引入互联网和多媒体，通过多媒体播放视频、图片的方式引导学生进行学习。在这样的课堂，小学生要调动自己的感官，增强学习的主动性，这对他们的锻炼是非常全面的。例如在“Seasons”这节课的教学中，教师可以根据每个季节的特点播放相应的图片，让学生回答相应的季节名称。例如播放雪的图片表示冬天“winter”，播放花朵盛开的图片表示夏天“summer”，并且在学生认识完每一个季节之后，将教学过程进行翻转，即向学生提问夏天的特征是什么，让学生回答“flowers”，冬天的特征则让学生回答“snow”。有了互联网的辅助，可以让英语课堂变得更灵活，有助于点燃学生的学习热情。

结束语

虽然小学生身边没有相应的英语文化环境，但教师仍然可以将生活与教学结合在一起，实现英语教学生活化，通过创设生活情境和设计生活化活动等方式来点燃学生的学习兴趣，降低英语学习的难度，让学生在欢乐、熟悉的环境中自由自在地学习英语，提高英语学习效果。

参考文献

[1] 吴珅.扬生活之帆———小学英语生活化教学有效策略浅析[J].英语画刊（高级版），2019（32）：103.

[2] 刘丽敏．“小学英语教学生活化”的教学模式［J］．课程教育研究：学法教法研究，2018（4）：134．