家校合作，推动学生劳动教育与中国传统节日的有效融合

家校合作，推动学生劳动教育与中国传统节日的有效融合

吴卿

苏州工业园区娄葑学校 215000

摘要：开展劳动教育，一方面是希望同学们可以在相关教育中培养劳动精神，以便于促进他们的素质教育，另一方面则是希望这种教学模式，可以促进同学们的全面发展、认识到工匠精神的伟大。在这一教学模式下，劳动与教育、家庭与学校，都是其中的重要组成部分。为了创新教学模式，也为了达到教学目标，许多老师都在教学过程中引入新颖的元素。

关键词：家校合作；劳动教育；传统节日；融合路径

引言：通过家校合作的模式推动学生劳动教育，可以促进资源的补充与配合，在帮助同学们收获更深刻的感悟的同时，能够在潜移默化中提高他们的学习效率。为了使劳动教育变得更加丰富有趣，很多老师还选择将中国传统节日的相关元素融入进去，希望能够激发同学们的探究兴趣。但是在实践中，这种模式存在许多问题，本文将结合实践进行探究。

一、讲解不同的农耕知识

在促进劳动教育与中国传统节日结合的过程中，很多教师和学生都会想到春节、中秋节等的不同习俗。但是从我国发展历史来看，二十四节气，以及许多的传统节日，都和农耕存在着密不可分的联系。因此在实践教学过程中，教师可以通过家校合作的形式，将劳动教育与我国传统节日中的农耕知识结合起来。首先，教师在授课过程中，可以带领他们了解不同节日的本意^[1]。

以春节为例，放鞭炮、给孩子发压岁钱等，最开始都是为了击退年兽，并祈求新的一年风调雨顺。教师可以先设置不同的问题，例如过年会收到压岁钱吗？你了解的春节传统习俗有哪些？这样可以激发他们的探究兴趣，也会对传统节日有新的认识。与此同时，教师还可以为同学们讲解不同的农耕知识，以便于引导他们感受古代劳动人民的智慧。其次，家长在家庭中，也可以带领学生回老家进行走访调查，了解农村中的不同农具，以及它们的具体用途。

二、挖掘实践中匠人事迹

为了促进精神文明建设，也为了在新时代国家发展中营造良好的社会风尚，国家在近年来越来越重视工匠精神的传播。因此老师在开展劳动教育的过程中，也可以带领同学们深入挖掘工匠精神的内涵，以便于可以帮助他们认识到自身的责任感，并引导他们提高劳动素养。

第一，在授课过程中，老师可以以多媒体的形式，帮助同学们了解七夕节的不同习俗。七夕不仅代表了牛郎织女之间感人的爱情故事，更是古代劳动人民祈求仙女传授纺织或针织技术的节日，因为“七”与“乞”同音，且织女的职业是心灵手巧的纺织女工^[2]。第二，老师可以以七夕节作为切入点，帮助同学们了解新时代中我国的“纺织大工匠”，在了解他们个人事迹的同时，也能够帮助他们收获更加深刻的感悟。第三，老师可以邀请家长中的劳动模范做宣讲，或者是带领同学们去工作现场参观，帮助他们从多个角度了解工匠精神。

三、举办相关的主题活动

开展劳动教育，是希望学生能够尊重劳动者、了解劳动精神，也希望他们能够有所创新，可以推动新时期的劳动发展。在这种授课理念的指导下，教师可以结合我国传统节日，举办相关的主题活动。通过古今对比和实践探究，可以为他们提供不同的创新角度，并提高他们的劳动素养。

首先，教师可以结合传统节日中的不同习俗，设计创新的具体方向。这样可以让同学们找到确定的切入点，也能够给予他们一定的创造空间。以中秋节为例，吃月饼可以说是这个节日的重要习俗之一，教师在为同学们介绍这一传统习俗后，就可以开展相应的手工设计大赛。其次，学生可以发挥自己的想象，设计不同形状，或者是不同馅料的月饼。与此同时，教师还可以邀请家长给出相应的指导意见，并邀请他们共同进行成果鉴赏。

四、提高他们的志愿意识

除了劳动创新之外，老师还可以带领同学们进行志愿服务，在帮助他们感受传统节日与劳动教育内涵的同时，还可以提高他们的志愿意识。

第一，老师在授课过程中可以让同学们思考重阳节的不同习俗，如插茱萸、孝敬老人、登高等。在提高他们素质水平的同时，还可以促进接下来的教学工作。第二，老师可以带领同学们前往养老院等进行志愿服务，并尝试着自己插茱萸，在帮助他们找到自我价值感的同时，更可以引导他们感受劳动的乐趣^[3]。第三，在开展志愿劳动的过程中，老师可以让家长参与进来，以便于帮助部分家长转变教学理念。或者是，老师可以提前与家长进行沟通交流，鼓励家长在重阳节时带领学生，共同看望家中的老人。这种不同种类的活动，在帮助同学们形成良好劳动品德的同时，也能够使劳动教学实践变得更加丰富多彩。

结束语：以家校合作，推动劳动教育与中国传统节日有效结合，能够帮助教师提高授课效率，也能够引导学生收获更加深刻的情感体验。因为这不仅关系到学生的个人素质和学习能力，更关系到他们的创新意识和爱国情怀。希望上述方法可以帮助同学们树立正确的劳动概念、掌握相关的劳动技能，还可以挖掘我国传统节日的内涵，从而推动他们的长远发展。

参考文献：

[1]司图南. 劳动教育的定位及意义[J]. 教育科学研究,2018(09):1.

[2]赵洋洋. 中小学劳动教育的实践困境与出路研究[D].西南大学,2019.

[3]卓晴君. 我国中小学劳动教育课程的变迁与展望[J]. 基础教育课程,2019(05):34-45.