小学语文作文写作高效教学方法指导

小学语文作文写作高效教学方法指导

陈桂珍

广东省揭西县棉湖镇湖东小学

摘要：在开展小学语文课堂教学的过程中，作文教学是非常重要的组成部分。开展作文教学活动，首先，教师应该引导学生进行思考，然后形成相应的作文写作想法，之后通过书写的形式将自己的想法进行笔头上的充分表达。写作文的过程实际上就是帮助小学生表达自我、认识自我、提升自我的一个重要过程。因此，在当前新课改以及立德树人的背景下，开展小学语文作文教学过程中，教师应该针对教学方法进行有效的优化和创新，在激发学生写作热情的同时，提升学生核心素养，促进学生获得较为全面的提升与发展。

关键词：小学语文；作文写作；高效教学；方法指导；

引言

为切实推进小学语文作文课堂作文教学，教师不仅要重视作文教学，而且要注意观察和分析学生在课堂中的实际环境和参考需求，在此基础上，开发有针对性的作文教学行为，能够帮助学生更好地把握文章，由此逐渐培养学生对写作的兴趣，让学生能够利用写作这一方式表达自己，讨论概念，抒发情感，充分发挥作文教学对学生的积极益处。教师要对学生的写作情况进行点评，使学生从以往的写作中获得更多的技巧。

一、小学语文作文教学有效实施的价值

首先，有助于提高学生的语文综合素养。教育新形势下，小学语文作文教学改革需要以核心素养理念为指导，整合语言、思维、人文、情感、文化等诸多维度，以作文教学为切入点，重点培养学生的语言文字综合运用能力，促进整体思维的活跃及能力提升，推动鉴赏能力的发展，在与生活的全面关联中，促进学生综合素养的提高。因此，要强化语文作文教学与其他学科、社会生活等的关联，重点促进学科核心素养及综合素养的发展，进而夯实终身学习的重要基础。其次，有助于促进作文教学改革向纵深发展。在核心素养成为引导思想与范式支撑的背景下，小学语文作文教学的内在范式正在发生转变，作文教学更加强调学生语用能力、思维能力、人文素质等的养成，主张培养优秀的、完整的人才。小学语文作文教学的有效实施，能促进教学新理念、新目标、新方式等课堂落地，并在持续探索中形成完善的模式，促进作文教学改革向纵深发展，以及确保小学作文教学质量的整体提升。

二、小学语文作文写作高效教学方法指导方法

1. 创设情境使作文内容趣味化

小学生天性活泼，好奇心强，但生活经历少，知识积累不足，再加上学生观察力和表达力较弱，在进行作文写作时，往往会出现不知道如何下笔的情况。因此，教师在教学过程中可以针对小学生的个性特点以及教学目标，通过实物、游戏、多媒体等形式来为学生创设教学情境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力，让学生直观地感受到世间生活的缤纷多彩，进而激发学生的表达欲，让学生能通过文字表达自己的所见、所思、所想，感受到作文写作的趣味性，从而培养学生的学习兴趣。比如，学完《草船借箭》后需要进行读后感写作，为了激发学生的写作兴趣，教师可以采用“多媒体+游戏”的教学方式组织教学。首先，通过多媒体设备为学生播放草船借箭相关的影视作品，让学生更多地了解该故事发生的历史背景，故事发生的时间、地点以及相关人物。其次，引导学生进行课文阅读，并将学生分组根据课文内容排演课本剧，让学生亲身扮演故事中的人物，亲身感受故事中人物的动机、目的，或者让学生根据课本内容进行情境创新，激发学生的想象力，为学生读后感的撰写奠定基础，激发灵感。

2. 注重以读促写，提高综合能力

在小学语文教学中，阅读和写作存在紧密的内在逻辑，属于典型的共生体，这就要求教师在实际教学中要合理引入阅读元素，汲取阅读文本中的优秀词句、语段、结构等，帮助学生掌握更多写作方法与技巧，并通过相应的训练切实提高写作能力，在以读促写中达成预期目标，提高关键能力。具体来讲，在小学语文作文教学中，教师除了要注重挖掘阅读文本的表达技巧、优秀词句、经典语段等之外，还要组织学生围绕具体段落或具体表达方法展开仿写训练，真正将所学知识落于实处，切实提高仿写能力。在此过程中，教师要为学生及时提供相关的阅读素材，并引导学生展开全面自主的阅读，凸显学生的主体地位，让他们自行感悟和体验，深入把握阅读文本的思想主题与旨趣要义等，进而能有感情地进行阅读及写作，最终实现阅读与写作的完美契合。

3. 强化逻辑，分明结构层次

在实际的教学当中，教师应该正确地引导学生对作文结构的理性框架进行构思，并且能够针对段落层次进行有效的划定，进而能够促使学生真正地掌握充分表达情感、描写事件的写作方法。例如，在教学《猎人海力布》后，教师可以引导学生针对课文的内容进行有效的概述，并且帮助学生将课文内容分成五个部分：海力布打猎救白蛇—龙王将宝石交给海力布—海力布知道要发生灾难的消息—海力布将真相告知大家—最终海力布变成了石头。然后，教师可以引导学生针对五个部分之间存在的紧密联系进行分析和思考，在海力布打猎的时候无意间救了小白蛇，然后获得了宝石，当他获得宝石并且知道灾难就要来的时候，他将这个消息告诉了大家；海力布知道灾难是将这个消息告知大家的前提，而白蛇对于海力布的叮嘱成了海力布最后成为石头而埋下的伏笔。通过这一系列的氛围，能够充分发现相互嵌套、层层递进是这篇课文的写作技巧，在写作的过程中，作者先针对课文的框架进行有效的搭建，然后通过动作描写、环境描写以及人物对话等方式针对不同部分的内容进行填充。因此，教师就可以引导学生在写作过程中模仿作者的写作结构，先列出提纲，之后使用具体的描写方法针对全文进行充实，通过这样的方式丰富作文的内容，让文章的逻辑层次变得更加鲜明。

结束语

总而言之，小学语文教师需要直面学生写作方法的进步，学习其他教师先进的写作技巧和经历，教他们掌握自己的写作资源。教师还应注重自己平时作文教学的趣味性以及是否新颖，让各位学生在日常作文写作练习中感受快乐，全面提高语文学习能力。特别是在作文教学活动中，教师应开发各种形式的作文教学，使学生更加快乐、积极、有益地参与，充分发挥学生写作的积极性。

参考文献

［1］李兰花.小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］.中学课程辅导（教学研究），2019，13（36）：60.

［2］喻苹香.小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］.读与写，2019，16（24）：88.

［3］庞小梅.小学语文作文教学方法的创新途径探析［J］.语文课内外，2020（15）：227.