双减落地 教育归来——“双减”背景下的初中历史作业设计策略与探索

双减落地 教育归来——“双减”背景下的初中历史作业设计策略与探索

杜琼华

四川省成都市双流区金桥初级中学

摘要：伴随着新课程的进一步深化和发展，中学阶段的历史成为素质教育关注的科目，而新课程改革又对初中阶段的历史教学提出了新的要求，因此，在素质教育的呼声越来越高的情况下，初中历史教育的负担仍然相当沉重。所以结合自己的实践，按照新课程的最新要求，本文对初中历史作业的现状以及作业设计应遵循的原则进行了简要分析，对如何设计有效的历史作业提出了自己的看法。

关键词：初中历史；作业设计；双减政策

引言：随着课程改革的全面实施，现有的教学方法和模式都进行了修改。新的教育计划明确提出，历史教育应以培养学生的素质涵养能力为目标，促进学生的学习自主性，根据学生身心发展规律开发科学课程，并为他们提供一个更加独立的空间，以实现提高教育质量的总体目标。基于双减政策的教育改革是对综合素质的全面改革，作业设计作为教学过程中的基本环节之一，只有不断改善其中的不足，使得历史作业布置得到优化，从而提高中学历史教学质量，也是促进初中学生素质培养的重要途径。

一、历史核心素养的含义和意义

1、初中历史作业设计的现状

传统的历史作业的布置，不仅层次单调，模式单一，内容枯燥，篇幅参差不齐，此外，缺乏针对性，忽视学生对多元教育和个人发展的需求，严重损害了学生学习历史的动力，这最终导致了学生对历史学习感到厌倦。有些老师不重视作业设计，随意布置历史作业，作业的布置没有特定的目标，通常是以抄写的形式进行历史作业的布置，但这类任务对学生的知识记忆只能起到微妙的作用。此外，许多学生认为这是一项必须完成的任务，在做作业的过程中不加强复习，学生需要花费大量的时间来完成重复性较强的作业，这并不能取得很好的效果。

2、设计有效作业应遵循的原则

随着中学历史教学发展，多元形式的历史作业早已在教师的心灵中萌芽，跟随新课程的改革，许多历史老师根据自身丰富的教学经验，创新设计了很多历史作业的形式，例如：通过阅读历史资料，让学生有机会在资料中收集本节知识点的历史数据，或者让学生来讲小故事，或撰写一篇关于本课知识的文章，或者根据相关知识在课堂上进行问卷调查等多种形式的历史任务。在设计有效的历史作业时，必须有清晰明确的目标。以初中历史教科书为基础，结合学生的知识水平、能力和经验，布置设计有效的历史作业。只有这样，才能激发学生学习历史的动力，培养他们的良好习惯，让他们按时完成作业，有效提高学生的认知水平。

3、加强历史作业设计的开放性

新课程改革后，历史教学更加关注学生学习的主体地位，强调学生是教学的中心。因此，历史教师应创新历史课的形式，设计一些开放式作业，让学生独立分析和完成。例如：教师可以结合史书中的事件和人物，要求学生从多角度、多方向分析事件和人物，结合教科书内容写出自己的历史感受，在这种开放式的作业导向下，学生将有兴趣阅读和解释历史书籍，有意识地积极思考和分析，有效地完成历史作业。他们不仅能高质量地完成作业，而且能深刻理解历史知识。让学生根据自己的学习和经验，谈谈自己对课程内容的感受，这样可以更加提高作业的开放性，激发学生完成作业的兴趣和积极性。在完成作业的过程中，学生记住课程内容，独立思考，写出自己的想法和感受，加深对历史事件的理解，更好地理解和掌握课程的内容。

二、指向学科核心素养的历史作业设计策略

1、加强历史作业设计的教育性，向学生传递正确的价值观念

中华文化博大精深，有许多优秀的历史、文化和价值观需要学生继承和发扬。历史课程是传承历史的重要途径，因此，在历史作业的设计中，教师不应忽视历史学科本身对学生的素质教育，通过历史作业向学生传递文化和积极的价值观。教师可以结合材料和历史事实，将民族意识、爱国情感等积极价值观融入历史任务，通过任务向学生渗透正确的价值观，教育引导学生健康成长。例如，在谈到中国近代史时，教师可以让学生根据自己的理解分析历史背景和中国面临的危机，学生会通过史料进行历史问题的讨论，重新认识历史现象，实现历史事实判断与价值判断的辩证统一，这样有助于学生形成正确的价值观。

2、历史作业的设计遵循少而精的原则

初中学校的教学中，学生的学习任务非常繁重，如果每门课程的教师都布置大量的作业，占用了学生过多的空闲时间，会影响他们的健康成长，不利于他们的身心发展，严重影响他们进入社会后融入社会和与他人沟通的能力。因此，这给初中教师带来了更大的挑战，要求他们在设计任务方面做得更精、更好，让学生做得更少，实现有效的任务设计。不仅要复习和巩固课堂上所学的知识，教师设计作业要考虑学生的年龄特征和认知水平，充分考虑学生的心理特点，设计趣味性的作业吸引学生的注意力，提高其完成作业的兴趣。

3、丰富历史作业的形式

科学布置的作业形式，充分展示学生的优点，在同一个课堂上每个人都有自己所擅长的领域。教师在赋予不同的学生完成相同作业的同时，必然导致已经熟练的学生重复做相同的事情。要充分掌握历史知识，必须要有良好的教学方法，每个学生的学习理解能力不同，因此，教师在布置作业时，必须设计出可以付诸实践的有效作业，使作业内容更贴近生活，通过培养学生分析和解决问题的实践技能，激发学生的思考，一方面让他们能够在不知不觉中找到适合自己发展的学习方法，一方面帮助他们更好地学习历史，例如，在上课的时间，开放历史课程，师生互动，家校合作，有效提高学生的认知水平。

结束语：简言之，随着教育改革的全面实施，现有的教学方法和学习方法已经改变。因此，历史教师应注重作业设计，加强历史作业的开放性、实效性和趣味性，全面提高历史作业设计的有效性，改善历作业任务设计中的问题，优化作业质量，充分重视作业在促进学生学习中的作用。减轻义务教育阶段学生的学习量和课外培训的负担，提高学生学习历史的兴趣，提高学生学习效率，最大限度地提高历史任务的实用性。

参考文献：

[1]范太峰.基于学科核心素养的初中历史作业设计策略[J].历史教学问题.2021-06-15

[2]欧阳国亮.核心素养导向下初中历史作业设计探索——以《辛亥革命》一课为例[J].中国教育学刊.2020-07-14

[3]郑志学.基于核心素养的初中历史分层教学探究[J].科学咨询(教育科研).2019-12-10