班级管理德育教育工作的策略

班级管理德育教育工作的策略

徐振

潍柴高级技工学校 261001

摘要：

在素质教育推行过程中，德育教育引发了大众的关注。学生阶段是养成正确的价值观、人生观和世界观的重要时期，可能会对日后的职业生涯发展及综合素质水平的提高产生影响。班级管理者是开展德育教育工作的引导着，需要充分发挥出自己的作用与价值，使得学生实现全面发展的目标。本文主要阐述了班级管理德语教育工作的开展策略。

关键词：班级管理者；德育教育工作；开展策略；

德育教育工作引起了社会的广泛关注，也是学校管理学生思想的首要目标和重要归宿。教师需要在向学生传递知识的同时，提升其品格及学习能力，根据学生的年龄及心理特征开展针对性的德育教育工作，时期具备健全的人格、良好的品格，能够实现健康发展的目标，不断提升学生的综合素质水平，使其实现道德从无到优的蜕变。

一、班级管理中德育教育工作现状分析

（一）缺乏相应的理论支撑

当前，社会对教育工作的最大期盼即为素质教育，德育教育对学生的全面发展十分重要。当前，人们十分重视德育教育，但在此方面投入的时间相对较短，缺乏必要的材料支撑，教师的工作经验不够丰富，德育教育工作正面临着极大的挑战。受到传统教育理念的影响，学校并未充分重视德育教育，教学方式十分单调，难以有效激发学生的学习兴趣，教学效果不够理想。

（二）教学过程脱离实际

在课堂教学过程中，德育教育缺乏理论支撑，在实施阶段面临着巨大的考验。学生的逆反心理较强，注重培养学生学习能力与发散性思维的德育教育方式可能会引起学生的反感。因此，为了缩小教师与学生之间的距离，需要结合实际情况开展德育教育工作，达到预期效果。

二、班级管理德育教育工作的策略分析

（一）以学生为中心，注重师生之间的平等交流

在传统班级管理工作中，班主任占据着主导性地位，学生需要严格按照教师的要求完成学习任务，并未体现出自身价值。教师与学生之间的代沟较大，给班级工作的顺利开展带来了阻碍。因此，为了改变此状况，需要摆脱传统的班级管理方式，将学生作为管理中心，构建起和谐平等的师生关系，确保学生处于良好的班级氛围中，积极参与到班主任管理工作中，提高班级管理的质量。

例如，若出现了学生顶撞老师的情况，班主任需要尽快从侧面了解学生及教师的实际情况，探究学生顶撞老师的根本原因。若是教师批评过度，班主任需要跟代课老师积极交流，与其探索跟学生和平相处的策略。同时，还需要引导学生进行换位思考，在自己是老师的情况下，希望自己的学生顶撞自己吗？在平等教育的方式下，学生会深刻认识到自己的错误，比直接惩罚效果更好。

（二）以自主为策略，注重学生的自主管理

学生的心理正处于依赖性走向独立性的过程中，喜欢在学习及生活中充分展现自己的个性。若在班级管理工作中一味打压其独特性心理，会激起其叛逆心，导致班级管理工作难以顺利开展。此时，为了获得更好的效果，可以更换问题解决策略，使得学生充分发挥出自己的热情，掌握管理自我的策略。以自主为主导的方案能够调动起学生参与班级管理活动的积极性，有助于培养起自立能力与自主意识，使其具备更强的责任感。

（三）注重学生在实践过程中的感悟与体验

班级管理者开展德育教育的根本目标是提高学生辨别是非的能力，使其能够付出实际行动，有效规避不正确的行为。因此，不仅需要在理论上开展德育教育活动，更要落实到实际生活中，激发学生在实践过程中的感悟与体验。

例如，在节假日期间，教师可以组织学生积极参加社会实践活动，如去敬老院送温暖、给贫困山区募捐或授课等。学生能够在此过程中感受到帮助别人的快乐，获得更深的情感体验。在敬老院帮助老人的过程中，体会老年生活的不易，更加珍惜亲情，孝敬父母与长辈；帮助贫困山区募捐，在为山区孩子授课的过程中，体会到学习用品的珍贵性与孩子对学习的渴望，获得感悟，能够珍惜来之不易的学习机会，杜绝浪费习惯。通过参加社会活动，通过切身的生活体会来树立明确的道德行为。管理者还可以开展爱国教育活动，组织学生去红色基地参观，并为参展学生讲述革命年代的战争故事，结合馆内陈列的个人物品，具有身临其境之感，使其感受到和平年代的来之不易，珍惜当下生活，努力学习报效祖国，激发学生的爱国之情。

（四）以评价为导向，注重教学评价改革

传统意义上讲，教师将学习成绩作为评判学生好坏的唯一标准，并未关注学生的综合发展，造成学生一味提高学习成绩、忽视德育教育成效的后果。过分注重成绩优良也会使学生产生厌学心理，导致课堂教学效果不佳。为了促使学生实现综合发展的目标，班级管理者需要注重综合评价目标，提升整体德育水平。例如，在评价时，需要综合考虑其学习成绩和性格特征，判断其与人沟通交流方式的合理性，使其意识到自身学习及生活中存在的不足，积极改正错误。根据不同学生的性格采取不同教学方式，并给予一定鼓励，帮助其培养综合能力，适应社会发展的基本需求。

结束语：

综上所述，德育工作开展过程中面临着众多难题，可能会对学生的正常生长产生负面影响。德育教育是开展素质教育的必要条件，也是使得学生满足社会发展基本需求的重要前提。班级管理者是教学任务中的带头人与执行者，需要积极相应德育教育的号召，意识到德育教学任务的重要性，注意总结相关教育经验，采取有效措施，将德育教育充分渗透至日常班级管理工作中，保障学生健康成长，具备健全的人格，形成正确的价值观。

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