浅谈幼儿保育专业音乐基础课程的教学

浅谈幼儿保育专业音乐基础课程的教学

吴遐婧

福建省泉州市农业学校

摘要：乐理，是音乐基础理论的简称，是幼儿保育专业的必修课程之一，是学习钢琴伴奏、音乐、视唱、公共艺术-音乐欣赏等课程的基础知识。把握好了音乐理论，对于培养个人的音乐素质、对音乐表演、钢琴演奏、舞蹈节奏的掌握，都会有帮助。而学习乐理还将在学生进入更深层次的音乐学习阶段以及在今后的音乐教育工作中发挥着更关键的作用。怎样学习它？笔者根据自己多年的音乐教学实践经验以及当前学生的实际状况，提出可以从如下方面着手。

关键词：幼儿保育；音乐基础；乐理教学

引言：爱好音乐是孩子具有的天性，在孩子的生命中音乐具有最主要的地位，因此开展音乐教育可以更充分地反映学生的主体特点。以学校音乐为主导，采取有规划、有目的的教学方法和通过音乐互动进行教育活动，就可以进一步推动学生的身心发展。也因此，教师在学校音乐保育等专业教学活动中要能够意识到音乐的重要意义，以更好地推动学生身心发展。

1. 幼儿保育专业音乐教学中常见的问题

（一）只追求教学活动的实施

对课程的设计而言，在教师的教学过程中发挥着决定性的影响，课程设计的优劣与教学的开展有着非常重要的联系，所以教师需要对课程设计这个环节加强关注。比如音乐教师为保证在教学活动上的逻辑变得更加合理，往往只会考察教学活动的各个环节是不是正常，分析关键点如何加以合理的突出，而很少重视教学活动本身的价值，也就是没有顾及学生的本身的教育水平与经验，在进行具体的教学实践过程中，如果音乐教师只顾及了教育流程的可控性，然后又只是按照规定教育，对学生的参与度也不高，更不能根据学生的发展水平设定教育路程，就限制了学生的发挥^[1]。

（二）幼儿保育专业音乐教学目标在设置上存在不合理的现象

首先教师对学生所设置的认知目标比较高，对感知音乐而言，也是现阶段学校音乐教育课程中不可缺失的目标，所以教师通过实施音乐教学可以提高学生的认知能力，同时还可以在一定程度上提高学生们对音乐的掌握能力，但因为音乐在实际教学中，教师很可能并不会意识到与学生们之间存在的差距，对音乐课程目标也存在着相对学生来说比较大的期待，所以这些教学对音乐课堂教学过程中存在的困难增加不少，也就大大降低了音乐课堂教学质量。

（三）音乐美学和文化课程存在严重的缺失

现在不少的音乐教育过程中对审美教学缺乏关注，这不光没有音乐艺术课程的合理整合，而且同時还没有实施，对保育专业人才的培育也有负面影响，而现阶段学校中音乐课程的音乐还没有很完善，因此并没有设置较为专业的音乐课程，而是仅仅把一部分学生整合在音乐课程中，音乐中的音乐美术特点也并未得到完整的表现。

二、幼儿保育专业音乐课程改革路径探究

1、创造更多音乐表演机会

推进幼儿保育专业音乐教学改革，可从学校需要入手，提供更多音乐演出等实验机会。因此，可从以下方面着手。首先，提高教师策划能力。学院可协调各学科教师，定期举办跨学科头脑风暴会议，让各个音乐专业的教师们聚集在一起，共同探讨、提出音乐演出活动的筹划方法，给音乐课程教师们提供更多启发机会，增强教师们筹划音乐演出活动的实力。第二，进一步充实音乐教师活动资源。幼儿及保育专业的音乐学科教师们可走出学校，进行周边资料调查，寻找一些稳定的合作，并把音乐演出活动扩大到学校，给学生创造更多的音乐演出等实践机会。因此，学院还能够和艺术产业、音乐教育组织等单位通力合作，一起筹划联盟型的歌曲演出活动，如校企联合歌曲汇演校企联合8090歌曲节校企联合原创演唱比赛等。多姿多彩的歌曲演出活动，更能够调动学生的歌曲与学习激情，使学生们更加自信，从而在歌曲演奏中培养自身的音乐审美能力，从而不断获得提高。

2、提高考核工作整体质量

幼儿保育专业音乐课程改革，除紧抓课堂教学环节，还凸显考评工作的意义、价值，以健全的考评系统促进音乐教育教学改革的顺利实施。第一，从考核内容分析，学校不仅仅要重视学生个人的音乐教育专业技能提高，要立足全面发展，还要注重学生平时的音乐教育基础与知识积淀，通过系统化考察学生的理论知识储备、人文素质水平等，使学生形成了合理的音乐教学观念，并着力探索理论知识掌握和音乐专业技能展示之间的平衡关系，从而进一步巩固了音乐教育理论知识基础^[2]。第二，从具体考评准则上分析，学校教师可根据幼儿保育专业音乐教学特色，确定合格标准，并严格依据合格标准实施具体考评工作，彰显了考评体系应有的权威性、公正性，同时提醒每一个学生认真对待考评，切勿抱有蒙混过关的侥幸心理。在这个过程中，考评标准还可以细分，比如对于已经及格的学生，可设定优秀标准非常优秀标准，激励学生朝着非常优秀标准继续奋斗。

3、重视教学团队内部建设

在学校幼儿保育专业音乐课程改革中，学校要全面认识教师的工作压力、社会实际问题，注重教师的内心构建管理工作。因此，学校可以号召音乐课程教师定期参加教师公开课竞赛活动，并通过阶段性的公开课演示、评价，以建立良性且活跃的教师内部竞争气氛，使教师群体有了基本的忧患意识，并积极反省课程中的缺点，积极地向领先者学习，始终怀着继续学习继续创新的进取态度，积极探索学校幼儿保护专业知识音乐课程教学改革之路

^[3]。除此以外，为了充分调动教师们自身的岗位积极度，学校还可以设置教师激励机制，通过衡量每一个教师的工作业绩、工作创新、好评率等，使所有愿意贡献、喜欢创造的教师都找到了自身的价值位置，并坚持自身的职业方向，与校方形成更加紧密的信任伙伴关系。

结束语：综上所述，在幼儿保育专业音乐课教学改革中，学校要在实事求是的基础上，科学实施各项重大改革举措，把握教学工作重心，贴合学校需要，给学生提供更多的音乐演出等实验机会，以提升教学考核工作整体质量，同时注重教育队伍的内部建设。为了更好地推动学校音乐教育教学改革，该校教师们必须注意容易被学生忽视的教学细节，以趣味性作为音乐教学的出发点，重视对学生进行音乐文化素质训练，注意培养学生的音乐职业素养等。

参考文献：

[1]郭春兰.中职学校学前教育专业音乐教学现状及解决策略[J].甘肃教育,2020(10).

[2]廖煊文.中职学前教育专业音乐课堂中合唱教学有效性的探讨[J].广西教育,2019(42).

[3]楼旻.评价学生园音乐教育活动实施的有效性[J].艺术研究，2019（2）.