简析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

简析隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

韦庆

广西河池市罗城仫佬族自治县四把中学，广西河池 546404

摘要：立德树人背景下，德育教育是初中教育中的重要组成部分，对于师生的成长与发展都具有重要的意义。初中班主任基于隐形德育思想，组织开展德育教育活动，不仅能够在潜移默化中培养学生良好的道德品格，而且对于自身的专业化发展也具有重要的作用。结合隐形德育思想的特点，探究在初中班主任专业化发展中的作用，包括转变教育思想观念、发展自身综合素养、优化学生管理方式等。新时期的初中德育教育中，班主任通过认真研读隐形德育思想的内涵，将其合理运用在德育教育中，能够有效促进初中生形成良好的道德品格，促进班主任自身专业化发展，全面提升初中阶段德育教育的有效性。

关键词：隐形德育思想；初中德育；班主任；综合素养；管理方式

德育教育分为显性教育和隐性教育，显性教育通过开展德育主题教育活动，渗透形式多样的德育教育内容，引领学生学习德育知识，以及组织生活实践活动，可以有效进行显性德育教育。隐性教育需要基于隐形德育思想，将德育教育无形渗透在教育教学和班级管理的过程中，这样不仅可以让学生在潜移默化中受到德育教育，还能够促进教师本人成长与发展。初中班主任基于隐形德育思想，教育管理中无形渗透德育，能够有效培养学生良好的道德品格，使之形成正确的行为习惯，还能够促进自身专业化发展，以更好的姿态参与各项教学与班级管理。在初中阶段的教育教学中，班主任可以基于基本学情实施隐形德育，不仅有效提高德育教育成效，而且有利于促进个人专业化发展。

1. 隐形德育思想的内涵

在德育教育实践中，通常包括显性的德育实践与隐性的德育实践。一些显而易见的、直接的德育教育活动，通常被视为显性德育，比如开展德育主题班会课程、道德与法治的课程教学等，都是非常常见的显性德育实践^[1]。具有隐蔽性的，创设感人至深的情境，通过一些特定的环境、资源与事件，在潜移默化中无意识地影响学生，被称为隐性德育。比如，教师将德育内容渗透到一些学科教学中，带领学生参观革命根据地遗址、军事博物馆、抗战纪念馆等，组织各类集体活动等，让学生受到这些事物的感染，从而形成爱国主义思想、团结互助精神等。在隐性德育实践中，初中班主任要树立隐形德育思想，在德育教育中实施隐性德育实践，这样可以与显性德育实践相互弥补，能够有效提高初中德育教育的成效。

2. 隐形德育思想在初中班主任专业化发展中的作用

初中班主任不仅负责一门学科的教学任务，还需负责一个班级的管理工作，包括教室管理与宿舍管理等，总体工作任务是多而杂的，对班主任的教育管理能力提出更高的要求。因此，初中班主任专业化发展非常重要，隐形德育思想能够有效促进初中班主任专业化发展。

1. 转变教育思想观念

新时期的班级管理中，教师要认真学习陶行知教育理念、以人为本教育思想等，基于这些思想理论，关注每一名学生的学习情况，关注所有学生的生活状况，尽己所能帮助学生解答学习中的问题，解决生活中的困难，建立良好的师生关系。不仅如此，初中班主任还要重视德育教育，不仅要通过主题班会课进行显性德育，还要通过日常生活进行隐性德育。隐形德育思想能够促进初中班主任转变教育思想观念，真正从内心深入关注与关心初中生的成长，提高德育教育的成效^[2]。

比如，在隐形德育思想的影响下，初中班主任需要学习更多关于德育教育的知识，提高进行隐性德育教育的能力，在日常教学与管理中认真观察学生的动态，及时把握学生的学习、思想与生活方面的变化，并实施针对性的指导与教育，与学生建立亦师亦友的师生关系。因此，初中班主任在隐形德育思想的引导下，能够转变过去的教育思想观念，有效提高德育教育的成效。

2. 发展自身综合素养

在隐形德育思想的影响下，初中班主任要更好实施隐性德育教育，必须要通过持续学习德育相关、教育管理等的知识，提高专业教育能力，发展自身综合素养，才能有效提升教育管理和德育教育的成效。因此，隐形德育思想还能够促进初中班主任自身综合素养的发展。

比如，初中班主任首先应当注重自己的言行举止，规范自己在课程教学、班级管理、日常生活中的行为，以正确的姿态为学生作出良好的榜样，在潜移默化中影响和教育学生。我兼任初中物理课程，通过课前全面备课，做到提前到教室，不拖堂等，在学生心目中树立了良好的榜样。初中班主任对待学生还要做到公平、公正、一视同仁，努力做到赏罚分明。比如当一些学困生学习取得进步时，需要及时进行表扬和奖励，这样可以对学生起到激励作用，也可以让学生尊重教师。对于一些学习退步或者犯错误的学生，不论是学困生还是学优生，班主任都要一视同仁进行相应处罚，以实际行动进行德育教育。

3. 优化学生管理方式

隐形德育思想的影响下，还能够有效优化初中班主任的学生管理方式，促进其运用科学高效的教学管理方式，参与班级的教学与管理活动。由于在初中班级中实施隐性德育教育，初中班主任只有根据相关反馈情况不断优化学生管理，才能有效在潜移默化中影响和教育学生，真正实现隐性德育教育

^[3]。

比如，在初中阶段经常组织课外实践活动，通过组织形式多样的文化、体育、艺术等实践活动，可以让学生在潜移默化中受到影响，形成爱国、团结、友善等良好的道德品格，以此实现隐性德育教育。但是初中班主任在组织活动中还会出现不少问题，如一些学生参与不积极、活动中出现问题等，根据这些反馈情况优化管理，如提前进行宣传活动、设置奖励制度、设定活动规则等，这样能够提高活动实施的效果。因此隐性德育教育背景下，可以优化班主任的学生管理方式。

结语

综上所述，初中阶段的德育教育中，分为显性德育教育与隐性德育教育，后者要在隐形德育思想的支持下具体实施。隐形德育思想对初中班主任的专业化发展具有重要作。通过以上分析与探究，可以明确隐形德育思想能够转变初中班主任的教育思想观念，发展初中班主任的综合素养，优化初中班主任的学生管理方式，促进初中班主任个人成长与职业发展。

参考文献

[1]杨娟. 隐性德育思想在初中班主任专业化发展中的作用分析[J]. 读与写：上旬, 2018(11):12.

[2]吴素茹. 试探隐性教育思想在初中班主任专业发展中的作用[J]. 好家长, 2019(47):2-3.

[3]赖金来. 浅谈初中思想品德教学在班主任德育工作中的应用[J]. 读天下：综合, 2017(19):72.