新课改下小学语文作业优化设计的具体途径

新课改下小学语文作业优化设计的具体途径

张婷婷

龙湾区永兴第二小学 浙江省温州市 325024

摘要：现阶段，新课改方兴未艾，我国教育领域愈发关注对教育手段及方法的变革与改良。语文知识内容的学习，可以极大的提升学生的文字能力、语言表达能力以及思维素养等。小学语文教师在开展语文教育工作时，不仅要着重关注对语文课堂教育方法的制定与应用，还要重视对语文作业的优化设计以及评价等工作，以此来优化小学生的语文学习效果，培育学生的综合素养。鉴于此，本文以新课改为背景，探究了小学语文教师如何实现对学生作业的优化设计与布置，期望可以助力有关语文教师的作业布置工作，为其提供合适的参考。

关键词：新课改；小学语文；作业设计；优化途径

引言

在新课改政策日益深入落实与发展的教育环境下，我国小学语文教育已然取得了诸多傲人成绩，灌输、填鸭等教育模式已然被摒弃，课堂教学手段与方法的多样性日益凸显，学生在课堂上的“主人翁”地位更为显著。然而，即便已经有许多学校针对教学模式进行了改革，课外作业设计却依然存在落后、陈旧的问题。教师在针对课后作业进行设计时，往往过于关注作业本身的性质，并且作业布置的数量较大、难度较高，使得学生在学习方面承受了较大的压力，不利于学生日后的成长与发展。因此，小学语文教师在开展语文教育工作时，务必要重视对语文课外作业的合理化设计，全方位的为学生的发展提供助力。

一、科学设计与布置课前预习作业

在小学语文课堂上，经常会有一些学生提出新鲜的问题，有时教师也无法针对学生的问题进行明确的解答，导致教学工作的开展陷入被动。因此，小学语文教师可以改变对预习作业的设计方法，设计出具有个性化特点的课前预习作业，防范于未然。例如，小学语文教师在讲解《威尼斯的小艇》这篇课文之前，发现学生对威尼斯这座城市较为陌生，因此，教师可以在设计预习作业时，在其中添加一些查找任务，如，让学生自行通过网上查找、课外阅读等诸多方式了解威尼斯这座城市。在正式上课时，教师可以利用多媒体设备向学生展示威尼斯的图片，并使用生动的语言向学生描述这座城市的风光，使学生能够对威尼斯以及欧洲的文化有一定的了解。通过布置此种课前预习任务，可以使所有的学生进行独立自主的预习，深化学生对课堂内容的理解，强化学生对课文文本的理解能力。

二、对作业布置数量进行合理规划

小学语文教师在为学生布置课外作业的过程中，要采取多样化的方法。教师想要有效增强学生的语文学习能力，就要为学生布置一定数量的课外作业。例如，小学语文教师想要有效提升学生的语文阅读能力，就要为学生布置每天阅读10页课外书籍的任务，诸如《格列佛游记》。除此以外，教师也可以不为学生统一作业的数量，让学生自行确定自己所要完成作业的数量，比如，教师想要使学生将《山居秋暝》课文内容进行流利的朗读，无需为学生留出5遍或者10遍的阅读任务，可以让学生自己选择所要阅读的次数，只要最终能够流畅的朗读出来即可。通过使用此种具有个性化特点的作业布置方法，可以有效强化学生在语文学习过程中的主导地位，增强学生完成作业、提升自己的积极意识。

三、灵活规定作业完成时间

目前，小学语文教师在为学生布置课外作业时，会为学生规划相同的作业完成时间。然而，想要获得理想的作业完成效果，教师应当努力实现学生作业完成时间的多样化，为学生布置即时性作业，只要学生在作业布置当天完成作业即可。例如，小学语文教师在讲解《桂花雨》这篇课文之后，可以让学生在家中将文章当中优秀的段落背诵下来，从而巩固学生在课堂上所学习的知识。教师也可以为学生布置一些短时性作业，要求学生在周末或者一个星期之内将作业完成，并为学生提供充足的时间以及丰富的写作材料。此外，教师也可以为学生布置一项长时性作业，教师并不为学生统一规定完成作业的时间，只规定完成作业的下限，使学生能够在极为充足的时间内完成作业，可以在一个学期之内或者一年之内，使学生能够自己编排完成作业的具体步骤与规划。比如，教师可以让学生在一个学期之内将几本名著阅读完成，并更具自己的阅读感受写出对应的阅读报告，并在一个学期结束之后对学生的作业进行系统总结。

四、充实与优化作业内容

每一位学生都是独立存在的个体，比如，小学语文教师在针对《书湖阴先生壁》为学生布置语文作业时，应当充分意识到学生之间存在的差异性，为学生布置具有多样化特点的语文作业。教师不仅要为学生布置基础性作业，还要为学生布置综合性作业，在作业内容方面要具有递进性，为不同学习能力的学生布置不同难度的课外作业，使所有的学生都能够在学习水平上有所提升。比如，对于学习成绩不太理想的学生，可以仅仅要求其能够流利阅读诗文，对于学习成绩较高的学生，教师可以要求其背诵，降低学生的语文学习压力。通过使用此种作业布置方式，教师可以将选择作业的自主权交给学生，增强学生的自信心，使其能够依照自身学习的实际状况选择适合自己的作业，对于学生学习能力的提升以及个性化发展大有裨益。

五、采取高效的方式评价学生的作业完成情况

小学语文教师在针对学生课外作业进行评价的过程中，要明确其评价的具体方向，重视对学生的激励与引导，提升其作业评价的可行性，采取多种多样的作业评价方法，确保其能够助力学生的未来发展，凸显学生的主体地位。小学语文教师在开展学生作业评价工作时，需要应用科学合理的引导方法，使其能够以耐心的态度面对语文学习以及语文课后作业，拥有优良的语文学习态度，找出适合自己的语文学习方法。教师要时刻为学生的语文学习状况提供精准的反馈，并在评价语言方面更多的应用激励性词汇与语句，使得学生不仅能够悉心接受教师给予的意见，还能够树立自信心。除此以外，教师要保证自己实施的作业评价方法要具备可行性，操作起来简单便捷，不只是将作业评价拘泥于一点，而是更多的关注学生在多方面的能力，并给予学生动态、有趣的评价，着重关注学生的实际表现，使其能够愉快的接受教师的评价与建议。此外，教师还可以鼓励学生互相给予对方评价，或者对自身进行评价，以此来提升学生参与课后评价的主动意识。

六、结束语

总而言之，小学语文教师在针对语文作业进行布置的过程中，要充分贯彻新课改理念，避免继续沿用以往的陈旧的布置方法。教师要针对学生的学习特点进行系统的分析与考虑，采取科学、合理的方法布置语文作业，确保学生能够在语文学习效果方面获得大幅提升，增强学生参与语文学习的兴趣，对其综合素质进行优化与提升。

参考文献：

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[4]侯亚琼.新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践[J].考试周刊,2020(24):13-14.