初探信息技术与初中物理教学融合对策

初探信息技术与初中物理教学融合对策

王川

四川省 达州市第一中学校 四川省 达州市 635000

【摘要】初中生的思维方式不同于小学阶段，它是一种经验型的抽象思维。这就要求初中教师们在教学过程中应该要将抽象和具象相结合，而信息技术的应用就很好地解决了这个问题。若教师能够将信息技术融合到教学中，那么就可以直观清晰地为初中生们展示仿真实验动画，不仅使初中生们更易接受，也使得物理课堂形式更加丰富多彩。但其融合过程中也存在一些问题，亟待我们去解决。

【关键词】信息技术；初中物理；教学融合；对策

前言

近年来，教育信息化的发展愈发迅猛。初中物理教学中融合了大量的信息化内容,它不仅丰富了教师们的教学手段，也使得初中物理课堂变得多彩又高效。初中物理教学主要是为了培养初中生对物理和物理实验的兴趣，并具备一定的物理实验操作能力。由于信息技术的引入，使得物理实验不光可以让学生实际操作，还可以利用计算机进行模拟操作，很好地迎合了初中生的探究心理。但在融合过程中，还有一些问题需要我们分析并提出相应的解决对策。

一、教学融合的意义

（一）突破教学重难点

教师利用信息技术，可以将抽象的理论知识，转化为较为具体形象的内容，使复杂的内容变得更为简单，可以给学生留下深刻的印象，如此一来，利用信息技术能够帮助学生理解物理知识，突破教学的重难点。比如一些有关电流和磁场的知识点，学生们无法想象出电磁场的样子，那么教师就可以利用信息技术，为学生呈现出磁场中电流的流动，让学生对这些抽象的知识点有了更直观的感受，达到事半功倍的效果。

（二）有利于学生进行直观的观察

物理教师可以利用信息技术为学生直观地展示微观世界，能够帮助学生对其展开直观的观察，有利于学生深刻地理解微观概念。像是电子和原子的概念，对于初中生来说就比较抽象，且也无法直接观察，那么教师就需要利用信息技术，将这些微观的概念变得更为宏观且直观，在多媒体屏幕上为学生们生动形象地展示出来，借助信息技术的还原手段，可以让学生清晰地观察到微观世界，有助于学生的理解。

（三）提高学习兴趣

借助信息手段的初中物理课堂改变了课堂呈现的方式，相较于传统的课堂模式来说，摒弃了枯燥与乏味，融入了更多学生感兴趣的内容，且对物理实验的开展方式也进行了一定的优化。在信息技术的依托下，学生可以自主地进行物理模拟实验，不仅提升了实验的安全性，也能够促使学生在较为真实的物理情境中，进行高效的模拟实验。学生在不断探索与实践的过程中，既能够掌握物理知识，又能够加深对物理知识的理解与应用。

二、教学融合现状

（一）缺乏教学融合意识

课堂变得更加贴近学生生活，就能够有效地激活学生探究、思考的积极性。但大部分初中物理教师并没有正确认识到信息技术的优势，同时也忽视了实验操作的误差。所以使得初中物理教学仍旧停留在过去的阶段，显得了无生趣。

（二）教学融合水平较低

物理教师的信息技术融合水平整体偏弱，且部分物理教师只是将信息技术当作展示工具，教学的融合也仅仅是将原有的黑板板书转化到了课件上，仍旧是以大量的讲授形式去开展教学，故而不能达到真正的融合目的。

（三）初中生缺乏信息技术素养

信息化物理课堂需要学生利用平板电脑完成微课预习或作业提交，甚至还会要求学生进行仿真物理实验操作。但有的学生不太会应用信息技术，无法完成相关学习任务，还有的学生则会因自制力差，往往沉迷到网络游戏中，而不去完成学习任务，这些问题都需要教师进行合理的引导。

三、教学融合的对策

（一）准确把控课堂节奏

利用信息技术，物理教师可以用交互式的电子互动白板为学生展现图文并茂、丰富生动的物理学习内容。不仅可以令学生与教师之间产生更多的互动交流，还优化了物理教学的过程。通过即时生成的学生课堂学习记录，教师能够更为有效地把握课堂节奏，以提高物理教学效果。比如，学习“声音的特性”，针对不同的声音，教师可以用互动白板为学生们进行展示。并且可以令学生更为直观地看到各类音调的波形。

（二）构建信息化物理情境

单纯地口头导入与利用信息化手段设置的物理情境相比，物理情境更能吸引学生的注意。在学生兴趣浓厚之时，教师们相机导入，能够使学生将物理知识与生活情境相结合，并与教师产生互动，有助于学生的高效学习。例如，“汽化和液化”的学习，教师可以利用多媒体设置生活情境，并向学生们发问，为什么我们洗过的衣服晾在阳台上过段时间就干了。学生通过观看情境视频并联系生活实际就会引发思考，也会想为什么会有如此神奇的变化，进而思考，水是怎么干的。教师相机指导，引入“汽化”的概念，就很容易令学生理解了。

（三）优化物理实验拓展物理知识

学生本身的生活经验和理解能力都是有限的，对于抽象又复杂的物理变化过程没办法凭空想象出来。那么就可以利用信息技术仿真手段优化物理实验，解决一些教学上的重难点问题，并为学生扩充一些课本上没有呈现出来的物理知识。比如，“眼睛和眼镜”中，由于人眼很难用具体实验操作为学生们进行展示，故此，利用信息化技术，可以完整地将人眼观看物体的具体原理进行模拟。学生们可以更为直观清晰地看到模拟过程，并掌握其中的物理原理。此外，还可以为学生拓展摄影成像的原理，能更好地强化并突破关于人眼视物原理的教学难点。

（四）开展自主探究性实验

在初中物理的学习过程中，有着许多可以供学生自主探究的物理实验，但是许多传统的实验，由于一些硬件设施的限制。学生不能进行大胆的自主探究。信息化模拟出来的“电学实验室”就很好地规避了各类风险，既保证了学生实验的安全性，也能够发挥自主探究性实验的作用。

四、结语

信息技术作为当今的高效教学手段，它不仅要成为物理教学的辅助工具，为教师的教学提供便利，还应该成为初中生自主探究学习的工具。在初中物理教学与信息技术的融合过程中，要时刻注意，它虽有很多优势和积极作用，但它仍然只是教学的辅助手段。依旧要发挥传统物理实验的作用，使得二者相辅相成，共同为提升初中物理教学质量发挥各自的积极作用。

参考文献

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[2] 董慧,宋红枝. 信息技术与初中物理教学融合的问题分析及对策[J]. 基础教育参考,2021(9):49-51.

[3] 郑国泉. 信息技术与初中物理教学融合的实践与反思[J]. 新一代,2021,25(3):237.