高中语文学习任务群之传统文化经典作品研习教学策略研究

高中语文学习任务群之传统文化经典作品研习教学策略研究

胡春霞 张玉锦 巴锦华 胡金丽 刘爱文 魏娜

河南省周口市太康县第一高级中学 河南省 周口市 461400

^{摘要：2017年版本的高中语文课程标准中提出了需要教师进行“中华传统文化经典研习”的课程内容。当前高中语文学习任务群之中更加注重提高学生对于中国传统文化的理解，旨在发展和传承中国传统文化。高中语文课程教学内容侧重点的改变对于语文教师的教学是一个很大的挑战，需要高中教师仔细研读课程标准的要求，带领学生领会中国优秀传统文化的知识之美。本文就目前高中语文教育中中华传统文化研究和学习的现状进行具体分析，并对提升中国传统文化研究学习和贯彻落实新课程教育目标提出具体意见。}

^{关键词：教师；高中语文；传统文化；学习任务群}

^{引言：近年来，国家不再将教育的重心放在英语教育上面，而是逐渐加大国民的语文知识素养，尤其是在中国传统文化的传承与发展。在当下高中语文学习任务群中最重要的任务之一就是进行中华传统文化经典作品的研习教学工作。高中语文传统文化经典作品教学的主要目的是帮助学生体会哲学之美、传统文化之美和思想之美，进而激发出学生的兴趣。高中语文教师的教学策略的转变已经成为社会上公认的培养高中学生传统文化素养的必然要求。但是，在中华传统文化经典作品研究和学习的课堂中还存在着大量没有解决的问题，并且这些问题至今没有受到学生和教师的高度关注，很多教学都是流于形式。}

^{一、高中语文教育中学习任务群和传统文化经典作品研习的内容}

^{1、高中语文学习任务群}

^{“高中语文学习任务群”指的是教师在教学情境当中，以语文核心素养相关的内容为学习核心主题，进行学习资源的整合，设计符合学生特点的学习任务，以项目化的方式呈现出来。学习任务群的使用可以有效的促进高中语文课堂的教学效果，帮助新课程改革的顺利实施与开展。学习任务群中的群就是将语文学习当中适用的学习方法、学习工具、学习资源和学习情境进行群组合，让语文教学变得生动活泼，进而提高高中语文课堂教学的质量。}

^{2、中华传统文化经典作品}

^{中国传统文化不仅仅是被排放在博物馆中的文学历史作品和文物，更在无数文学作品中蕴含着中华民族的伟大精神，这是中国最宝贵的精神财富。文化是一个民族最具有代表性、最鲜活的东西，能够证明一个民族在时间长河中的存在。中华传统文化经典作品中收录的都是上下五千年来中国历史中文化精神、哲学思想、精神信仰的精华，尤其是其中的诗词歌赋是古人精神和情感的真实表达，是我中华民族文化最有价值的地方。文化之精髓是值得每一个中国人学习和传承的，我们要做的就是在流传下来的文学作品当中感受着当年文人墨客想要表达的精神和智慧。每一个国家和民族都需要有自己的文化根基并且保护好文化根基。保护文化根基的方式就是将经典作品进行仔细研读和学习，感受其中的艺术价值，将千年流传的精神财富传承和发展下去。}

^{二、高中语文教育中学习任务群和传统文化经典作品的教学策略}

^{1、 激发学生对传统文化的喜爱，养成良好的阅读习惯}

^{高中生处于学习压力比较大的阶段，文学作品的研读和学习需要展现出其魅力，才能够让学生抽出更多的时间去进行研究和领会。经典文学作品一般情况下都是比较晦涩难懂的，尤其是文言文作品。一般情况下，文言文对于学生来说阅读起来难度比较大，所以很多学生对这类经典作品的阅读和学习兴趣会比较少。学生在研读和学习经典文学作品的时候是需要语文教师去进行适当的引导和帮助的。所以当今社会急需引导型教师人才去支撑教育行业的发展，不是简单的重复性传统教学工作，所以家长、学生和教师都必须正确认识到这个问题。尤其是教师应该注重在课堂中引导自己的学生走进经典传统作品里人物的情感世界，了解作者创作时的背景并体会作者的心情。高中语文教师应该抓住学习任务群的核心价值，为学生创建与课本中经典文学作品相关的生活情境，因为在情境中学习更容易激发学生的学习兴趣。}

^{2、教师采取综合系列教学，减少学生压力}

^{实际上，在设计语文教学活动的时候，教师对于学生的引导教育是具有很高的实际价值。教师的教学体系对于学生接受传统文化也是十分重要的。如果教师可以在上课之前对于上课内容进行文化系列作品整理，在教学过程中将整个系列的文学作品进行穿插讲述，让学生能够把传统文化知识串联起来，并且对课堂上面语文教师没有提到的内容产生学习兴趣。例如，在《读中国诗》的教学当中，教师可以将《古美人歌》《钱钟书散文》《杨绛传》等一系列的文学作品之间的关系进行阐述，包括这些作者之间的关联，进而激发学生对作品的好奇心。}

^{3、实践传统节日仪式，感知经典情感}

^{传统节日往往最能够吸引学生的注意力和好奇心，而且传统节日中一般蕴含着丰富的中华优秀传统文化。高中语文教师可以借助节日意识将传统文化经典作品的教学更加有质量的开展下去。在每一个传统节日到来之前，首先将传统文化经典作品相联系起来，然后布置特定的任务。春节、中秋节、清明节、端午节、重阳节这些传统节日都是教师布置课后任务的好时机，能够让学生在实践中感知和认同中国传统文化的价值。例如，《中国建筑的特征》当中，教师可以在布置一个了解节日文化背景的任务，让学生去探索节日庆祝建筑物背后的历史文文化，进而更加深刻领会节日对传统文化传承和发展的意义。}

^{4、学生社团活动，交流中悟出文化之美}

^{高中生学习科目较多，学习任务重，导致很多学生缺乏社团活动和交流。教师可以利用弘扬中国传统文化，落实中国传统经典作品的课程内容要求的契机，在学校积极开展相关主题的社团活动。社团活动中学生更容易在交流中促进自己的对文化的理解，碰撞出传承中国传统文化的火花。例如，在学习《滕王阁序》期间教师可以就作品中“襟三江而带五湖”、“豫章故郡，洪都新府”中绝美场景进行视频实景展示，激发起来学生对滕王阁探索的兴趣，去挖掘这部经典作品之中的文化之美。}

^结束语

^{目前高中语文学习任务群和传统文化经典作品研习教学没有很好的协调起来。传统文化传承与发展的教育在实践中还是存在很大的问题，但好在现在国家社会各方面的领导、家长都在关注这个问题。为了更好的培养学生，教育界对高中学习任务群的重心进行了很大的改革。总而言之，社会各界就是促进青少年对中国传统文化经典作品的传承与发展，让中华优秀文化源远流长。}

^{参考文献：}

^{[1]许进军. 从经典作品中汲取中华优秀传统文化的精神力量[N]. 江苏教育报,2021-11-17(003).}